非遗视域下高职院校书院制美育教育路径探析

高职院校书院制育人模式的目的是培养知行合一、思维创新、全面发展、人格健全的大学生。高职院校书院制美育教育着重环境育人、非遗传承育人、调研实践育人等途径,以提高高职院校学生的文化素养,增强民族文化自信,实现非物质文化遗产的创造性转化,焕发其蓬勃生命力。     

体育事业与体育产业的相关关系辨析

运用文献资料调研、逻辑归纳、比较分析等方法,从产业经济学、管理学、社会学、逻辑学等角度,在客观归纳总结关于体育事业和体育产业关系的认识的基础上,结合我国对文化事业和文化产业关系的认识过程的经验,厘清我国体育事业和体育产业的理论关系,论证体育事业和体育产业并重、"双轮驱动、协同发展",是我国在全面建设小康社会的历史阶段构建和谐体育的必然选择.     

新时代高校劳动教育现实问题与解决途径

本文从劳动教育实施主体、劳动教育实施客体、劳动教育环境等方面分析新时代高校劳动教育存在的现实问题,提出构建协同育人的新发展理念、加强劳动教育专兼职人才队伍建设、加强劳动课程体系建设、搭建劳动教育实践平台、搭建劳动教育信息交流平台等主体维度的解决途径;提出引导学生践行社会主义核心价值观、培养学生形成劳动意识与劳动习惯、培养学生形成艰苦奋斗的劳动精神等客体维度的解决途径;提出营造校园劳动文化氛围、社会劳动大环境、家庭劳动氛围等环境维度的解决途径。     

粤港澳大湾区建设背景下校企党建共建育人模式探讨

本文阐述校企党建共建育人的现实意义,探讨粤港澳大湾区建设背景下高职院校党建共建育人模式的构建策略,认为高职院校要紧紧围绕立德树人根本任务,创新校企党建共建机制,充分发挥党建在专业、科研、育人、服务方面的引领作用,不断丰富“党建引领、资源共享、优势互补、互利共赢、文化共融、共同发展”的校企合作内涵,深化党建引领的产教融合人才培养模式,全面提升专业服务区域经济发展能力。     

“文化化学”教学思想的时代意义、育人模式与实践样态

“文化化学”教学思想是深化课程改革、培育核心素养、培养高素质教师的需要。基于这一思想的“四层四环”育人模式能为学科知识向学科核心素养的转化提供清晰的实践路径。“文化化学”教学思想可以达成“四个层次”的学习深度、呈现知识境脉的文化广度、彰显文化实践的活动强度,使教师教学走向思想与行动上的双重自觉,进而创造有文化的生命课堂,落实立德树人根本任务。     

信息科技课程的时代性、科学性和育人价值

发展计算机科学教育、提升全民信息素养已成为国际趋势,实现信息化发展的目标需要变革人才培养策略建设。从时代性角度看,义务教育阶段信息科技课程即是为了顺应时代和国家发展的需要,落实立德树人和素质教育。从科学性角度看,信息科技具有科学的一般性质,并有自己的核心概念和学科逻辑,它区别于信息技术,要求科、技并重,课题设置体现大概念、主题式、综合化和体验化。从育人价值角度看,信息科技课程承载育人重任,强调育人价值;通过课程提升学生的数字素养,从而培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力,引导学生成为全面发展的社会主义建设者和接班人。     

重大主题教育何以进课堂?——教学改革热点问题透视之三

重大主题教育是突破个人成长瓶颈制约、实现基础教育阶段学校育人功能的关键;同时与各学科课程有着内在关联,既有可能也有必要落实到各学科教学之中。     

构筑新时代普通高中“大思政”育人格局

新时代高中“课程思政”实践打破了学科界限,构建起以思政课为圆心,高中其他课程为“一环”、校园活动为“二环”、社会实践为“三环”的大思政教育生态圈,从而实现课堂、校园、社会的无缝衔接,凝聚“系统教育力”,形成学校、家庭、社会“三位一体”的协同育人机制。     

基于协同创新理念的高职院校与企业合作路径研究

文章通过运用网络调查、文献收集、案例分析和比较分析研究方法,归纳了3种国内外高职院校与企业协同创新的路径,包括校企"双主体"办学、校企共建项目研发中心、校企共建学生创新创业基地,并针对每条路径结合8个校企合作案例对比分析了国内外的异同点。     

新农村体育文化多元结构与协同发展路径研究

摘要：新农村多元体育文化协同发展,是保证我国新农村体育文化建设健康发展的重要保障。以新农村体育文化多元结构为研究对象,以协同发展理论为理论范式,主要采用文献资料方法,系统地研究了新农村多元体育文化协同发展问题。研究认为：新农村体育文化是多元化发展结构,其具有共存性、稳定性、共融性等特点;推进体育文化多元结构协同发展必须建立体育多元文化共同目标价值、组织保障及制度约束机制,从而保证新农村体育文化多元化格局有序、持续发展;建立和优化公平竞争平台、大力传承传统和特色体育文化、鼓励和倡导新型时尚体育、融合发展格局等方面是农村体育文化多元结构发展路径选择。