联通主义学习中学习者社会网络特征研究

联通主义理论揭示了"互联网+"时代教与学的新规律,学习者社会网络的形成是联通主义学习的重要过程,因此,深刻认识联通主义理论中的社会网络规律显得尤为重要。该研究使用社会网络分析法对国内第一门cMOOC微信群中的交互数据进行收集与分析,探究了联通主义学习情境中的社会网络特征。研究发现:在宏观层面,整个课程微信群交互形成的社会网络是一个多中心的复杂网络;在中观层面,内部子结构形成了8个凝聚子群;在微观层面,度数中心性和中间中心性较高的节点(参与者)在网络中发挥着重要的联通作用。最后,从三个方面进行了总结:联通主义学习中教师是引导者、促进者,符合联通主义课程的教师观;自组织是联通主义理论的重要特征;联通主义学习者的网络地位可以反映其联通主义学习的情况。     

试析联通主义慕课的理论与实践

随着慕课理论和实践的深入发展,不同于xMOOCs的cMOOCs(联通主义慕课)成为全球众多高等教育机构进行MOOCs教学实践的样板.在总结联通主义学习理论及联通主义慕课特点的基础上,本文从教学目的、教学方法、教学工具等视角分析了FSLT12、CCK11、PLENK2010和CMC11等美国、英国主要的cMOOCs教学实践,总结出cMOOCs对高等教育机构具有改善教学效果、激发创新性教学实践等十大影响,同时指出了cMOOCs设计、开发、实施和研究中应注意的问题及其未来发展方向.     

网络学习观视角下学习模式研究

随着数字化、信息化和网络化时代的到来,学习生态发生变化,引发学习理念和学习模式的变革.联通主义学习理论的网络学习观和以学为本的价值取向,正在冲击着原有传统的学习模式,指导建构崭新的“网络学习”世界.文章基于网络学习观,从以学习成效引领“网络学习”;“网络学习”评价标准;“网络学习”活动模式等三个方面尝试实际应用,旨在为网络学习观的研究提供参考.     

Internet与高校图书馆读者教育的新思路

一、Internet的信息优势 人们公认Internet是"信息高速公路"的雏形和先驱.作为联接全世界各大洲的国际性网络,Internet已经是世界上规模最大、发展最快的计算机互联网.从1991年开始Internet联网计算机的数量每年翻一番,估计2000年已联通100多万个网络;约有1亿台计算机和10亿读者使用Internet,而且每个月还要增加20万名新读者.     

雨课堂应用的实验性研究——联通主义学习理论的精彩诠释

文章从背景、理念、过程和产出等四个方面,探讨了雨课堂与联通主义的关系,并比较了两者的学习方式及过程。在阐释联通主义学习理论的基础上,文章开展了为期14周的雨课堂学习干预的实验性研究,并从信息化与学习术语理解、学习收获度、学习过程要素满意度排序等三个角度进行了对比分析。研究结果显示,学习活动前,学习者的信息素养基本处于同一水平;学习活动后,实验组的学习收获远远超过对照组,雨课堂技术手段的干预在学习活动中对学习过程起着正向激励的作用。文章的研究,从实践层面呼应并推动了联通主义知识网络的构建与流通连接观的深化。     

从联结主义到联通主义:学习理论的新取向

联结成为探究和解释个体学习现象的一个视角,从行为主义学习观、认知主义学习观到新近的联通主义各个学习流派都曾把联结看成学习发生的基础。而随着信息时代个体学习的社会化和学习情景的复杂化,联结主义学习理论正面临新的挑战。有必要提出一种新的认识框架和联结主义体系来重新建构学习,这将成为指导知识时代学习设计的新基础。     

联通主义模式对工科研究生培养质量影响的研究

在基于联通主义思想的工科研究生培养模式设计中,教学交互是其核心与取得成功的关键。通过分析联通主义模式课程教学对研究生培养质量的影响,以地方院校工科研究生培养院校为对象,注重教学互动、科教融合,研究基于联通主义的工科研究生课程改革与实践对提升工科研究生培养质量的积极影响,并提出了网络时代教育教学方式的变革和教育教学质量的建议。     

利用Web Service技术实现不同平台数据的交换

WebService是Internet上新兴的应用通信和集成技术，该文先简单介绍了现存系统集成技术和WebService技术，然后着重讨论了基于WebService的系统集成技术的特点和优势，以及通过实际的开发实例介绍了基于WebService的系统集成技术在联通炫铃创富大赛平台中的应用。     

黄浦情系红塔，网络联通沪滇

过去的十个月里，黄浦区赴滇支教的五位教师以自己的聪明才智和无私奉献的精神，为红塔中学的发展做出了贡献。远在后方的四所派出学校也对支教工作倾注了极大的关心和支持。继上期报道的徐汇区和杨浦区之后，黄浦区教育局赴滇对口帮扶组一行也远赴云南，带去了物质上的支持和先进的办学理念。 如果您愿意提供云南学校所需要的帮助，如果您希望通过本刊传递一份关爱，请通过以下方式联系本刊：电子邮箱hdlx_shjy@yahoo．com．cn。     

联通主义学习理论视角下的微信课程构建探究——以包装设计课程为例

基于联通主义学习理论视角,以包装设计课程为例,阐述微信课程的资源建设、教学设计、教学组织、教学环节及教学评价等方面的内容,探讨教学资源的共建共享、翻转课堂模式在微信课堂中的应用,以及以学生为主体,教学管理者、教师团队、企业专家等多方参与联动的连通、泛在、多元的教学模式.