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转化思想是数学思想的重要组成部分。它是从已知领域发展,通过数学元素之间向未知领域转化,将未知的、陌生的、复杂的问题通过演绎归纳等方法转化为已知的、熟悉的、简单的问题,从中找出它们之间的本质联系,解决问题的一种思想方法。在小学高年级数学中,许多新知识的形成是随着新问题的解决而产生的,我们一般是将复杂问题转化为简单问题,将难解问题转化为易解问题,将未解问题转化为已解问题,将抽象问题转化为直观问题,将不规范的问题转化为规范的问题。 相似文献
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许冬梅 《中学英语园地(高三版)》2011,(5):75-76
一、提高教师的教学水平学生的成绩好坏固然与学生自身的学习态度、学习能力、智力水平和家庭背景等有关,但是教师的教学水平无疑是关键因素。在我们埋怨学生学得不好的同时,有没有想过我们的哪些行为不利于学生的学习?我们为学生的学习做了什么、是否 相似文献
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[目的/意义]在基础研究双轮驱动的发展趋势和政策背景下,开展生物医学领域基础研究转化的测度方法研究,可为学术成果转化潜力发现、基础研究转化效果评价提供支撑。[方法/过程]首先,结合生物医学领域基础研究转化在研究内容和研究主体维度的表现,构建两个基础—应用概念量化模型;然后,利用词表匹配方法识别论文中代表基础—应用概念的词组并计算论文应用性水平测度变量;最后,通过构建量化巴斯德象限模型,综合利用论文应用性水平测度变量划分目标论文及其施引论文的研究层次,并基于引文关系中基础—应用研究层次的变化设计一组衡量基础研究向下游应用研究转化程度的指标。[结果/结论]实证分析选取干细胞和免疫学领域国家自然科学基金资助面上项目(2010和2011年批准)产出论文为数据集,验证方法的可行性和有效性。在所设计的5个转化指标中,应用转化分数、临床转化度、产业转化度能够提示论文向临床或技术转化的可能性,可辅助生物医学领域基础研究成果转化潜力早期识别、转化效果近期评价等应用场景。 相似文献
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<正>纵观课堂教学改革发展现状,不管是杜郎口的"三三六"模式,还是洋思中学的"先学后教",抑或郭思乐的"生本教育",之所以成功,都是因为尊重教学主体。"学讲"教学的大力推行正是顺势而为,是徐州教育的一次大革命,必将使徐州教育长足发展。然而随着"学讲"方式的逐步推进,我们遇到了那些曾经走在课堂教学改革前沿的名校遇到的问题和疑惑,这些问题就像一堵无形的墙,阻挡着"学讲"向深水区发展,如果不引起足够的重视,就会产生盲人摸象的迷局,有感无质,有 相似文献
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在最近一次练习中,笔者选用了泰州市2013年高三第一学期期末试卷里的一道解析几何题,该题集中考查了学生对条件的转化能力以及运算求解能力.在讲评过程中,一位数学素养较好的学生根据极限思想提出了他的困惑,从而引发了笔者对题目的思考和探究.
笔者把探究该问题的心路历程整理如下,以期与同行探讨交流.为表述方便和突出问题、原题已略作修改. 相似文献