优化课堂结构,打造高效课堂

高效的课堂教学是教师的梦想,是学校、家庭、社会的希望,是培养学生的自学能力,使其从＂学会＂到＂会学＂的一种有效教学活动。怎样打造高效课堂呢？先学后教是有效的手段之一。先学后教的核心就是学生自学能力的培养,是学生主体作用的具体体现。     

运用“学案”培养小学生数学预习能力的探究

预习是教师"讲课"前,学生自学将要教学的新课内容,初步理解和掌握相关知识,形成一定学习能力,并为"上课"做好心理和学习准备的过程。预习虽然更多的属于学生个体的行为,但小学生自主学习能力相对薄弱,一些数学知识和他们原有的生活经验也     

刍议语文笔记本的有效利用

语文教学大纲要求：掌握学习语文的基本方法,养成自学语文的习惯。做好笔记则是每个学生必须掌握的方法和养成的习惯之一。那么,同学们应如何做好语文学科的笔记呢？一我在教学中发现,学生的语文课堂笔记本不知从何时起长时间地空白,或被＂移＂作他用,甚至＂下落不明＂。     

简议“自学——表演——品评”教学法

在教学中学生学习的主动性越来越重要。要想让学生有学习的主动性,必须顺应他们的天性,让他们在玩中学、学中玩。小学生活泼好动,好表现自己。语文课本中的童话、寓言故事及对话多、故事性强的课文都适宜表演。如果让学生通过表演来学习课文,就能调动学生的学习兴趣和学习热情,同时对培养学生的创新能力有很大的好处。前苏联著名心理学家维果茨基曾指出：“利用表演进行教学,本身包含创作的诸因素,促使孩子的思维发展,激发孩子们的创作意识。”因此,在教学实践中我运用了“自学——表演——品评”教学法。     

培养学生写数学学习日记的习惯

当前,受“应试教育”影响的小学数学教学,仍不同程度地存在着重结论,轻过程;重教师讲解,轻学生自学;重课内,轻课外等教学现象。长此以往,这些教学模式,势必会影响学生主动发现问题,主动学习能力的形成,影响学生个性的发展和创造意识、科学观念的培养。针对以上不良教学倾向,我尝试以指导学生如何写数学学习日记为手段,以此来发展学生主动发现问题、主动学习的能力。经过一段时间有目的的指导,收到了较为理想的效果。现对此谈几点粗浅的探索体会。     

浅析“自学—合作—引导”的课堂教学模式——以地理课堂教学为例

课程改革以来,教师们最常谈论的话题就是如何把课堂还给学生、如何让学生成为课堂的主体、如何提高学生自主学习的能力,等等。而我们这些多年站在讲台上的老师,已经习惯于给学生灌输知识。     

苏教版第九册《宋庆龄故居的樟树》教学谈

《宋庆龄故居的樟树》的教学难点在于让学生体会人物与樟树特殊的相容关系。教师可以一篇带多篇,以一问带全文,以一段见整体,让学生从质疑入手,读写结合,提高语文运用能力。     

提高学生自主学习能力

如今,我们转变了教师"教"和学生"学"的方式,由"教师为主体"的传统教学模式,向全新的"以学生自主学习为主"的教学模式转变。现在的课堂也充分尊重了个体,让学生更多地发挥了个人的能力,促进了学生综合素质的提高。所以,在品德与社会课堂教学中,构建"学、议、导、行"教学模式,大大提高了课堂效益,同时也提高了学生的自主学习能力。一、激发学习动机,培养自主学习兴趣新课标指出:教师是学习的组织者、引导者与合作者;     

“人不可貌相”说的是谁

“人不可貌相,海水不可斗量”是中国人挂在嘴边的一句古语,那么,这句话里“不可貌相”的人是谁呢? 这个人复姓澹台,名灭明,是春秋末期的鲁国武城(今山东费县,一说在今山东武城)人.他天生异相,面貌丑陋,所以,当他去拜孔子为师时,孔子虽然为了信守自己“有教无类”的理念没有拒绝他,却总对他爱答不理.澹台灭明对孔夫子以貌取人的态度颇为失望,毅然决然离开孔子,开始了漫长刻苦的自学历程.     

生·动课堂的内涵和实施要素

在课程改革深度推进的当下,课堂教学形态越来越多地体现学生的"学"——自主学习、探究学习、小组合作、实践学习等,多样态学习充盈课堂,学生主体地位得到了充分体现.在汲取多个有效教学改革成果的基础上,南京市雨花外国语小学基于"多元学"的核心理念,构建"生·动"课堂,倡导课堂"因学而教""顺生而行",用学生的认知促进学生的认知...