践行自然主义教育理想的欧美现代学校运动

现代学校运动是由无政府主义者发动的,一场以卢梭自然主义教育观为理论基础,以获得人的思想解放和个性解放为目的教育实践活动。这场乌托邦式的局部教育变革对欧美教育并没产生显著的影响,但在欧美国家走向现代化过程中,出现了这样一个怀有鲜明的教育理想,历时近百年,地跨欧美大陆,虽历经磨难仍努力寻求社会改造之路的教育群体,应当引起正踏上现代化之路的中国教育工作者们的关注。     

幼儿教育的自然主义视角

正一、自然主义视角下幼儿生命的特征及其教育思想生命是人的存在形式,是物质和精神的统一体。人的生命不仅表现为肉体的物质欲望的满足,而且表现为精神的升华和超越。幼儿期是个体生命周期中最初的部分,是最重要的成长阶     

自然状态:卢梭教育思想中的一个关键概念

卢梭的自然主义教育思想对后世产生了深远影响。"自然状态"这一概念是卢梭丰富的教育思想的源头。只有透彻理解卢梭心中"自然状态"的内涵,才能更准确地领会自然主义教育思想中蕴涵的其他教育思想。基于此,从解读"自然状态"的概念出发,讨论了"自然状态"历史性;探寻"自然状态"与"消极教育"的逻辑关联,分析"消极教育"的实质;最后得出教育应归于自然、合于自然的结论。     

浪漫主义诗人的自然主义诗歌——略论华兹华斯

华兹华斯是大自然痴狂的情人，他对自然的爱，缘于他对自然的特殊感受，因而他的诗极富听觉和视觉的真实，没有浪漫主义诗人笔下的奇特想象和恣意夸张。因此，他的诗更倾向于自然主义，自然才是他的生命源泉和灵感源泉。     

自然主义与现代主义文学关系略论

自然主义与现代主义在人们的评价话语中总是存在着许多交叉和混同，本就自然主义与现代主义的学源头、创作精神以及学理念等方面，在一个较大背景下，探讨了它们关系，旨在进一步寻觅它们的学个性。     

马克思《1844年经济学哲学手稿》中的人道主义

马克思在《1844年经济学哲学手稿》中,通过对人的实践本质的论证,形成了一种关注人、尊重人、维护人的人道主义。在对异化劳动的激烈批判中,更显露了他的人道主义思想;又在人的实践本质之现实的工业活动表现中,揭示了人道主义的自然发生性,提出人道主义要和自然主义相结合,最终形成了他的现实的、革命的、实践的人道主义。     

自然主义大师的浪漫主义情怀——浅谈左拉的《爱情一叶》

左拉是自然主义之父，主张以科学实验方法写作，对人物进行生理学和解剖学的分析；他认为作家在写作时应该无动于衷地记录现实生活中的事实，不必掺杂主观情感。大家都普遍认同在左拉身上自然主义和现实主义两者兼而有之，但对左拉的浪漫主义情怀却很少深究。文章通过对左拉作品《爱情一叶》的分析，从内容、写作色彩和人物塑造三个方面来研究这位自然主义大师思想深处的浪漫主义情怀，以及分析其作品中浪漫主义和自然主义创作手法的有机结合。     

杰克·伦敦《野性的呼唤》中的生态伦理及自然主义

《野性的呼唤》作为杰克·伦敦生态文学的代表作之一,其表达的生态主义及自然主义具有划时代的社会价值。以环境伦理学及自然主义观作为切入点,探究《野性的呼唤》中的生态伦理意义及自然主义价值。《野性的呼唤》以狗为主角,通过对淘金者们在荒野工作中的描写,鞭挞了工业革命时代美国社会唯利是图的恶劣风气;作者通过对自然伦理、动物伦理及社会伦理的相互关系描述,大力批判人们奴役动物、颠覆伦理、妄想征服自然等欠缺生态危机意识的愚蠢行径。作品的自然主义不仅具有呼吁生态保护、预警生态危机等价值,还通过结局巴克的"狼性回归",升华到了人性回归、解决人类精神生态危机的高度。     

寻找卢梭自然主义教育思想背后的“思想”

卢梭的自然主义教育思想是在自然与文明的对立，理性与非理性的矛盾基础上发展起来的。因而，它是一种解放和启发的思想，而不具有实践性的意义。本文试图从这个层面出发，展开对其渊源和背景的探索。     

论规范自然主义的方法论

方法论构成了规范自然主义中最重要的一环。该理论认为,方法论规则应被看作是假言命令式,方法论规则与它要实现的认知目标之间的关系可以得到历史的考察,以此为基础我们就能对方法论做出取舍。因此,方法论是一项经验性的事业,有合理的评价模式,但史料分析可以否证这种自然主义方法论。对方法论规则的多样化和普遍性程度的研究,揭示了方法论评价的概念维度,而这正是规范自然主义的方法论没考虑到的。