小学自然课如何培养学生的创造性思维

创造性思维是科学发明的前提，所以提早开发小学生思维的创造力，是对科学的促进。     

《看一看》说课设计

说课是指教师在备课基础上，在授课前用口头语言讲解具体课题的教学设想及依据的一种教研活动，教师将对教材的理解、教学策略的设计、对学习者特征的分析等转化为教学活动的一种课前预演。它是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究的重要途径，是教师应掌握的基本能力之一。笔者结合现代教育理论，应用现代教育技术，以小学自然第一册第二节《看一看》为例设计一节说课。一、教学设计前期分析１．教学内容分析小学自然分十二册，主要包括三大部分内容，即生命世界、物质世界、地球和宇宙三部分。本节课是小学自然（人教版教材）第一册第…     

雨中看蜗牛

春天的一个下午,下起了蒙蒙细雨。天空像戴上了一层透明的面纱。绵绵的春雨给大地带来了无限生机,也总赋予我浮想联翩。此时,我不由得想起自然课上老师给我们讲过：春季或夏季,如果下一场小雨,在墙角、树下、蔬菜的叶子上以及草地上,都能发现蜗牛。我想这可是观察蜗牛的大好时机啊!于是,我迫不及待地穿好雨鞋,冲出家门,到小区的花园中寻找蜗牛。     

会教学，更要会学习——我教《石头书》

《石头书》是苏教版三年级上册第六单元第17课的课文。 读了课文,感觉很有趣。文中的勘探队员叔叔更像是一位循循善诱的老师,深奥的地质学知识竟然被他描述得既生动有趣又易于理解和接受。那么,我的教学应该从何开始呢？学生的认知盲点在哪里？对于一篇科普小品文,教师常常会不经意间将之上成自然课,     

提高自然课课后作业的有效性

自上海二期课改以来,小学自然学科的教材也作了很大的改动,并且增加了“活动作业”这项内容。作为一门探究型课程,自然学科的作业更多的是追求对知识点的梳理和探讨,更贴近学生的认知水平和生活经验,而不仅仅是统一的答案。但这些看似简单的作业却成了我校自然学科教师的一大烦恼,因为不少学生把自然活动作业当成了额外的负担,家长也不重视自然课作业。于是,我们把自然活动作业与课后探究有效地结合在一起,学生的作业质量有了一定的提高。     

谈自然课阅读教学的几点体会

各科教学都离不开阅读,自然课仍然需要阅读,并且要到大自然中去阅读才能读懂。因此,自然课的研究对象是大自然中的花草树木、虫鱼鸟兽、日月星辰……内容广泛,知识深奥,不易读懂。教材的编排与其它科学也不一样,特点是篇幅短、字数少、设问多、结论少,致使教学存在“三难”即“字难认、名难辨、义难懂。”为了教给学生阅读方法,突破阅读难关,学好自然课,几年来我在教学中针对“三难”采用“识字、辨名、懂义”三法,指导学生阅读自然课本,收到较好的效果。     

有趣的豆芽

今天自然课老师布置给我们一项作业,让大家观察豆芽的生长过程,然后写一篇观察日记,于是我一回家就迫不及待地开始准备。我先用碗盛了一些冷水,然后又向妈妈要了一些绿豆收入碗中。     

对一堂自然课的描述性评论——从体验学习视角看

作为一种学习目标和方式,体验学习顺应了我国课程改革转变学生学习方式的要求,有利于培养学生的情感、态度、价值观等,而且对学生主动地学习、建构知识也具有积极的作用。但是我们发现一线教师在运用体验学习理论的时候还存在着一系列误区,笔者试图通过对体验学习的梳理,并结合其理论对一堂自然课教学片段的描述和剖析,以期对一线教师运用此教学理念具有借鉴意义。     

求真的钱学森

钱学森从小就是个爱钻研、爱较真的人。钱学森上小学时,男生们喜欢玩一种飞镖,它是用硬纸片折成,头部尖尖的,有一对向后斜掠的翅膀,掷出去能像燕子一样飞行,有时还能在空中回旋。钱学森做的飞镖,飞得又稳又远,小伙伴谁也赶不上。有人不服气,拿过他的飞镖检查,看看里边是否搞了什么“鬼”。这事恰巧被自然课老师撞见了。老师走过来,把钱学森的飞镖复原,让他重折一次,果然飞得又远又稳。