村村皆画本 处处有诗材——谈作文教学中乡土资源的利用

《新课程标准》指出:语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。自然风光、文物古迹、风俗民情,都可以成为语文课程的资源。正所谓村村皆画本,处处有诗材,我们要有强烈的资源意识,去努力开发、积极利用乡土资源。利用好这些资源,学生的文思定会如泉水般涌动,源头活水汩汩来。     

别致的小院

主题一：风物博览 自然风光、人文景观、风俗民情,都是重要的写作题材——无论是生于斯长于斯的家乡,还是履痕所至的他乡异域。在我们的写作中,千万不要忽视了这些重要的写作资源,特别是乡土写作资源。     

三（上）第二单元“读写结合”教学

一、单元特点及教材研读苏教版三（上）第二单元三篇课文都是赞美祖国大好河山、自然风光的文章,把言人之语用于描物、绘景,情景交融,能让学生在朗读中受到美的熏陶。课文词汇丰富,句子优美,一些自然段层次清晰,为学生提供了有价值的语言材料和习作范例。     

信息动态

古诗词是人类历史文化的瑰宝。它们篇幅短小、文辞优美、内容健康、琅琅上口,是我国文化艺术的结晶,具有形象性和音乐性特征,给人以艺术感染和美的熏陶。诗词中有大量描写祖国自然风光、壮丽河山、风土人情、文化特色的下古名句,这些都可为丰富地理教学提供载体。一些诗词中包含大量的地理事物、现象、成因,内容丰富、记述翔实,可为地理教学提供真实的背景材料,便于学生理解与记忆。     

留在我心底的风景

鸟语花香,溪水潺潺,这是充满画意的自然风光;灯光闪烁,车水马龙,这是绚烂迷人的城市景观;欢声笑语,嬉戏玩耍,这是溢满欢乐的游戏景象;那一道道风景令人心旷神怡。在我心中,有一片风景令人刻骨铭心,萦绕在我的灵魂深处。     

实施单元教学，构建有效课堂

小学语文教材是按专题分组进行编写的,即将主题相同的几篇课文进行组合,比如五年级下册“走进西部”这组课文里,选择了《草原》《丝绸之路》《白杨》《把铁路修到拉萨去》四篇有代表性的课文,从中不仅可以感受到祖国西部美丽的自然风光、灿烂的历史文化,激发学生热爱祖国的感情,     

自然人文为依托 均衡之中谋特色

国家新一轮《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校三级课程管理。”生活即教育,社会即学校。“校本课程必须充分利用当地自然风光、名胜古迹、风土人情、特色产品和著名人物等丰富的课程资源,反映地方文化、满足本地学生发展需要,     

宠伟蓝图引领新蒲县跨越发展

活力、魅力、花园、绿色,这是记者对蒲县的最初印象。 群山环抱中的山西蒲县,就像是一个美丽的大花园。在开阔通达的绿色画卷中,处处洋溢着自然风光的旖旎优美。几年来,在县委、县政府的领导下,蒲县老百姓奔小康的精神劲头十足,对未来充满了自信。     

语文学习与生活的沟通

《语文课程标准》指出：“自然风光，文物古迹，风俗民情．国内外的重要事件，学生的家庭生活以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源.”“沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动。”这两点论述都强调了学习语文与生活的沟通融合。因此，语文教学应该把学生学习的内容向相关的生活领域拓展，并使两者沟通融合，以此提高其对语言文字和现实生活的感悟能力。     

《漓江情韵》说课稿

一、说教材看完《漓江情韵》,立刻被作者精巧的构思和对美的深切感悟所吸引。作者通过采用烘托渲染的手法,以漓江美丽的自然风光为背景,通过我与船夫的对话,讲述了一个生活在漓江边的残疾人自强不息的故事,以此赞叹船夫乐观、坚强和对生命的热