细谈诗歌的意境教学

意境是诗的灵魂，诗的生命，是诗歌中意与境两个因素的和谐统一。“意”即诗人在诗中抒发的感情，它是通过诗人描绘的事物和画面来外化的，这些描绘的事物和画面即是“境”，在诗歌中，诗人所表达的思想感情——“意”和描绘的物象——“境”融合而成一种耐人寻味的艺术境界。     

浅谈诗词创作的意境

中国是诗的国度。从《诗经》源始,诗歌的触角延伸到了生活的方方面面。诗歌中的形象包括人物、自然景物、环境等形象,但无论是什么形象往往又要通过意境来丰富它的生动性和具体可感性．从而达到艺术形象的艺术境界和艺术价值。特别是抒情性作品的意境,往往是寓情于景。情景交融。因此,在创作时要经常用意境去丰富创作的对象。     

课堂教学过程中的留白艺术

画画追求“无画处皆成妙境”的美妙,诗歌创作讲究“诗之妙在无字句处”的空灵,书法艺术追求“笔断意连”的效果。艺术都是相通的,语文课堂教学艺术也不例外。因此,笔者认为：在语文课堂教学过程中也应该不失时机的留些“空白”,使教学达到审美的艺术境界。     

鉴赏古诗意境问答题的解答示例

所谓意境,是指寄托诗人情感的意象综合而成的让人产生联想的艺术境界。意境型问答题是高考古诗鉴赏题中最常见的题型。     

电视新闻的意境美

电视新闻中的意境,突出的表现在创作者的影像语言与所要表达的思想感情融合为一,这是一种合二为一的艺术境界。怎么把新闻与意境相结合呢？     

李守贵语文课堂需要“留白”

在国画中,有一个谋篇布局的技巧比较经典,叫做“计白当黑”,即对没有画面的部位要像有画面的部位一样作认真的推敲和处理,画家在创作过程中,通过“留白”,“疏可走马,密不透风”,在整体的意象和情调中体现出似无还有的艺术境界。教学是一门科学,也是一门艺术,语文教学过程中的各个环节也好比一幅画的各个组成部分,同样需要讲究“留白”的艺术。     

《将进酒》教学反思

社甫云：“读书破万卷,下笔如有神。”苏轼曰：“经史不厌百回读,熟读深思意自明。一占人学习,强调读,“读书百遍,其义自见”。在古诗教学中,结合古诗短小精悍,琅琅上口的特点,充分运用好“读”的手段,最大限度地调动学生的主观能动性,让他们去探索诗的艺术魅力,进入诗的艺术境界,品味诗的丰富情感．提高他们对诗的鉴赏能力和审美能力,最终能有效地达到教师轻松教,学生愉快学的目的。     

《江雪》教学设计

《江雪》是一篇精读课文,是唐代柳宗元所作。这首诗描绘了一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。诗的前两句描写雪景,此为整幅画的背景。后两句刻画了一位迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象,此为整幅画的主体。诗人柳宗元创造了一个清绝、寒绝、独绝的艺术境界,表现了诗人拔流绝俗、孤傲高洁的品格。     

《江雪》教学设计

文本解读 《江雪》是苏教版四年级上册的一篇课文。《江雪》描绘了一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。诗的前两句描写雪景,后两句刻画渔翁,创造了一个清绝、寒绝、独绝的艺术境界,表现了诗人孤傲高洁的品格和不屈的精神。     

钢琴伴奏的角色探讨

钢琴伴奏是一门特殊的、独立的学科,也是一门综合的艺术,它对于完美表达一个作品的内涵起到与演唱同等重要的作用。钢琴伴奏并不单单是一种音乐背景,而是整个音乐结构中不可分割的有机结合体。一首歌曲要被雕琢成完美的艺术品,靠的是演唱者与伴奏者的共同努力、默契配合,达到演唱与伴奏你中有我、我中有你,水乳交融,最终达到珠联璧合、交相辉映的艺术境界。钢琴伴奏的重要作用在其中是不言而喻的。