捧一颗童心在孩子的世界里穿行

正你亲近过童话吗在平时,很多人听到我写童话时,几乎都会表现出怪异的神情。有的会惊讶:"什么?你竟然会写童话?你怎么也会写童话?你哪有时间去写童话?你的童话真的是你自己写的?"他们的潜台词就是我不可能会写出童话,甚至是没有时间去写。也有的听到我会写童话,他们微笑着说:"噢,怪不得,你是个童话大作家。"言外之意就是说怪不得我这么幼稚吧。但是,等我     

教师的“导演”与“演员”角色

正自新课程标准颁布以来,教师在课堂上的角色发生了转变,学生的学习方式也发生了改变。课堂上我们经常会让学生自主学习、小组合作学习,那么,在学生自主学生的过程中,教师在课堂上到底应该扮演什么角色呢?在此,笔者谈谈自己在语文教学实践中的一些体会。自主性学习,是新课改下倡导的一种学习方式,落实到语文教学与学习上,即让学生自己去发现、去探     

《花钟》课堂实录

师：（板书课题：花钟）钟,是我们最熟悉的了,它是我们生活中的好伙伴。可是,当刚看到“花钟”这个课题时．你那聪明的小脑袋里曾产生过什么问题？     

花海忘归

吻着这沁人心脾的花香,我也醉了。早春时节,当遥远的北国还是千里冰封、万里雪飘的隆冬,家乡罗平的油菜花早已静悄悄地一声不响地开满了世界。田野里,小溪旁,山坳上,马路边,从山脚到坝子,一层层一片片,纷纷扬扬,浩浩荡荡,撒满山间,撒满天地,也撒满人们的心田。它无暇顾及梨花的嫉妒,不能理睬桃花的厌弃,急悠悠、兴冲冲地聆听着     

让寒假习作妙笔生辉

寒假时逢春节,是学生喜庆、欢乐、旅游、玩耍的大好时机,丰富多彩的寒假生活素材会让学生耳闻目睹,触景生情。然而,不少学生只顾欢快玩耍,而忽略了写日记和写作文。那么,教师和家长如何引导学生去写出丰富多彩的寒假、春节的生活内容,让日记、习作妙笔生辉呢?一、阅读文本,学习方法,让习作充满活力认真阅读文本,学习作者的巧妙构思,选材立意,大胆想象,遣词造句,布局谋篇的佳作美文;学习作者的观察和写作方法,能为提高学生的习作能力起到润物细无     

巧用对比体会表达

听《花钟》一课。在学习了课文第1自然段后,教师设计了改写原文的环节。改写的方法是,把各种花千篇一律地改为"××花开了"。从头到尾都是××花开了,××花开了,"一开到底"。这样的改当然不美,学生一读就知道了,教师接着问:文章不这样写,为什么?这样的教学设计,在理解了内容后,把关注点引向文章的写法。教学环节的安排是为教学目标服务的。本课教学的主要目标是学习用不同的方式来     

如何组织阅读教学

阅读作为语文教学的重要环节之一,是培养学生语文素养,提高学生审美鉴赏能力的重要途径。阅读教学是语文教学的重要组成部分,是语文教学的中心环节,决定着语文教学的整体质量,同时也是开拓学生视野,发展学生智慧的重要途径。那么怎样进行阅读教学呢?一、突出学生主体地位,鼓励学生自主阅读阅读应该是学生主动学习的过程,语文《课程标准》强调要"让学生在阅读实践中逐步学会独立思考。"学生在阅读活动     

《花钟》说课稿

一、依标扣本说目标 （教材分析略）结合三年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标： 1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式进行表达。     

适时选取语境 巧妙教学语用——《花钟》语用教学例谈

稍稍懂点语用学的老师都清楚,语境、话语和意义是语用学的三大基石。但就当前语用教学的实际情况看,“语境意识”“语境视野”远未走进我们的教学一线,为语用而语用、语用重新被翻版为语言文字的训练,比比皆是,严重困扰着语用教学的推进。     

“不露痕迹”的艺术追求——特级教师卢雁红《花钟》赏析

卢老师上的《花钟》一课,教学设计独具匠心,给人以耳目一新的感觉。从“解释花钟”、“设计花钟”、“认花钟”到最后一个环节“填满花钟”,整个教学过程给人一个感觉就是:美,一种不知不觉的美,一种不露声色的美,一种润物细无声的美,这是一种享受,是一种欣赏。这种“不露痕迹”的教学,既是一种教学的技巧,更是一种教育的境界。一、出奇的课堂导入师:刚才快上课时有位老师问我“花钟”是什么东西?我说上课了我们班的学生会告诉你的。现在让我们来告诉在座的老师吧。生1:用花做成的钟就叫花钟。生2:把不同时间开放的花种在一起,把花圃做成像钟…