自然界的“钟”

“钟”是我们人类发明创造出来的、用以测定时间的一种物体，但你知道吗？在自然界中也存在着形形色色的“钟”，它们有的在准确性上甚至毫不逊色于人造的钟。对于它们如何具有如此神奇的功能，至今科学家尚不能完全加以科学、准确的解释。 鸟“钟” 在南美洲的危地马拉，有一种第纳鸟，它每过30分钟就“叽叽喳喳”地叫上一阵子，而且误差只有15秒。因此，那里的居民就用它们的叫声推算时间。 虫“钟” 在非洲的密林里，有一种报时虫，它每过一小时就变换一种颜色。在那儿生活的家家户户就把这种小虫捉回家，看它变色以推…     

《花钟》第二课时教学设计

教学目标 1会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。 2读懂课文内容，感悟课文语言的美：在语言实践中，探究并运用同一句话用不同的词语表达的方法。     

备好一节阅读课的两大着力点——以《花钟》教学为例

怎样提高小学语文阅读教学的实效性？天津市近五年来的课改经验是：必须狠抓备课环节，在“准确把握文本，聚焦言意统一；精心设计教学，着眼学生学得”这两个阶段下大力气。姜宁老师的《花钟》在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动中荣获一等奖，除“灵活实施教学，重视学生发展”外，也是精心预设和依据预设生成的结果。[第一段]     

《花钟》第一课时教学设计

教学目标1.会认8个生字,会写6个生字,理解、积累好词佳句,正确、流利、有感情地朗读课文。2.在感悟、品味、运用语言的过程中,学习"同种意思不同表达"的习作方法。教学重难点品词悟句,感情朗读,学习"同一个意思不同说法"的表达方式。教学预设课前谈话:     

依托文本资源 助力习作启航

<正>一、阅读教学不仅教理解,更要教表达阅读教学中教师不能只盯住文本内容,而要用好文本这个例子学习语言。1.抓住关键词句,体会表情达意抓住关键词句组织教学,不仅能深入理解文本,还能体会作者用词造句的精妙,起到事半功倍的效果。如人教版四年级下册《乡下人家》第二自然段第一句:师:"依着时令,顺序开放"什么意思?生:牵牛花凌晨四点开放,有的花五点开放,有的花……师:你联系三年级学的《花钟》来理解。"依着时令,顺序开放"是这个意思吗?(课件:逐一出示文中提到的花的图片,及其花期:芍药,花期5月;凤仙,花期6月～7月;鸡冠花,花期7月～10月;大丽菊,花期9月～12月)生(争着举手):"依着时令,顺序开放"就是按照季节顺序,不同的花先后开放。     

花开不同时

相关课文：人教版三年级上册《语文》课文《花钟》 一天之内,不同的花开放的时间是不同的．一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的“时钟”．     

关注兴趣 激活词语教学

<正>在语文教研活动中,很多教师都不喜欢执教第一课时,其中一个重要的原因就是第一课时的词语教学比较难"出彩"。在平时的课堂教学中,有些教师认为词语教学无足轻重,课堂上带领学生读读说说就算了;有些教师虽然对词语教学很重视,但采用的是比较死板的、标签式的词语教学。     

独特的牵牛花

我读过一本书,名叫《花钟》。内容是这样的:18世纪瑞典植物学家林奈,把不同的花栽种在花坛上,他称这个花坛是《花钟》。因为各种花在一天之内的开花时间不一样,所以只要看现在开的是什么花,就知道是几点了。     

语文教学中“教学内容”的选择与确定——以《花钟》（人教版课标教科书三年级上）的教学为例

语文教学中的教学内容,从教的方面说,指教师为完成教学目标对教材所进行的教学化处理,既包括对现有教材的沿用,也包括教师对教材内容的"重构".<语文课程标准>要求教师"应创造性地理解和使用教材",其含义也是指教师要对教材做出合理的甚至是富有创造性的教学化处理.但是.长期以来,如何从"教材内容"中选择、确定合适的"教学内容",并没有引起我们足够的重视.     

紧紧拽住语言学习这根绳——人教版三年级上册《花钟》教学片段及点评

一、初读概述,整体感知花钟师：同学们预习了课文,谁来说一说什么是花钟？生：就是花开放的时间不同。师：这是花钟吗？谁能补充完整？生：把花圃修建得像钟面一样,组成花的时钟。