教育，从爱出发

曾看过一篇小文章,题目是《苏珊的帽子》,讲的是一个俊俏、可爱的小女孩苏珊,当她读一年级的时候,小小的身体里竟长了肿瘤,经过三个月的化疗,她的头发全掉光了,一个亮亮的脑袋对于一个七岁的女孩是残酷的,她发愁以后的学习生活。在苏珊返校上课前,苏珊的班主任——一位年轻的女教师热情而郑重地在班上宣布：“从下星期一开始,我们要学习认识各种各样的帽子,所有的同学都要戴着自己的帽子到学校来上课,越新奇越好”。     

纳尼亚传奇2凯斯宾王子

彼得、苏珊、埃蒙德和露西四人回到现实世界一年以后,重新回到纳尼亚王国。纳尼亚的黄金时代早已不复存在在邪恶国王弥若兹的暴政之下,纳尼亚王国民不聊生。老国王的儿子凯斯宾王子本是王位的继承人,因为害怕受到当国王的亲叔叔的迫害,被迫躲藏起来。     

幽你一默

那怪谁一位失眠病人去看医生:大夫,我这几天都没睡好,尤其是昨天晚上,整个晚上没闭眼。那怪谁?大夫说,不闭眼我也睡不着。     

高跟鞋接力赛

在我身处的世界,有许多东西远比书本更重要,更温暖,更有力……在澳洲留学四年,我的床头始终放着一双七点五英寸的高跟鞋。大红色,格外炫目。四年间,我只穿过它四次。可是,我想我会一辈子都珍爱它。高跟鞋,是第一个室友苏珊买的。那时我刚来澳洲,以前成绩拔尖儿的我因为语言不通学习格外吃力,感到了沉重的自卑,几乎把所     

意识的自由与现实的困境——析苏珊·桑塔格《床上的爱丽斯》的戏剧主题

《床上的爱丽斯》是一部具有自传性质的心理剧。戏剧主题展示的是主人公在现实的困境与意识的自由之间的矛盾与挣扎,而这一主题又通过一种正反相衬的结构安排、内心外化的戏剧手法展现出来。     

艺术形式与情感关系的融合——论苏珊·朗格的符号美学

苏珊·朗格借鉴了卡西尔的符号论,把克菜夫·贝尔的"有意味的形式"纳入自身的范畴,同时吸取了荣格的"原型",在格式塔心理学的理论基础上经过吸收、改造、剔除、发挥,将"情感"与"形式"巧妙融合在一起,形成了独具特色的符号艺术理论.但脱离社会实践的背景去解释艺术,又使她的理论呈现神秘主义的倾向,具有一定的局限性.     

让每个孩子都成为快乐的音符——刘红梅老师《噢！苏珊娜》课例写真

一、谈话导入，和谐的融入奠定快乐节拍 文静甚至有点腼腆的刘红梅老师站上讲台，立即变成了一个“大孩子”。她先用充满童音的语言向孩子们问好，灵活的肢体一展，便来了个快乐的pose．孩子们纷纷哈哈大笑。接着，刘老师问大家想不想自己，在孩子们纷纷回答“想”后，刘老师出示并板书课题：《噢!苏珊娜》。整个课堂已经充满了师生浓浓温情和快乐和谐的氛围。     

裁员

比尔：早上好．各位。很抱歉我不得不以这种方式把大家召集于此，总部有坏消息要我向各位传达，苏珊和瑞恩相互看了一眼。苏珊：什么坏消息呀？     

蜜蜂大劫案

果果爱上伊莎已经很久了。可惜,他的求婚遭到了伊莎的拒绝。伊莎妈妈的理由是：＂你一只苍蝇配得上我们蜜蜂家族的伊莎吗？＂ 果果垂头丧气地飞出蜂巢,恰巧碰见了伊莎的姐姐苏珊,她在门口收拾行囊。 ＂苏珊姐姐,你们要出远门吗？＂ ＂我们要去佐治亚州。昨天晚上,妈妈忽然嗅到了从佐治亚州飘来的浓郁花香。＂ ＂你们明天去多少人？＂