专业课两段交叉式教学方法的研究与应用

本文在阐述专业课课程性质与教学方法之间关系的基础上,围绕应用型人才培养,针对理论实践型专业课提出了两段交叉式教学方法,并阐明了其具体实施方案和要点。通过在“矿井围岩控制与灾害防治”课程教学中的应用,收到了良好的教学效果,从而验证了该教学法的有效性。     

小学中低年段数学思维培养策略

数学教学的核心是发展学生的数学思维能力.针对小学中低年段课堂教学中数学思维培养现状,在课堂教学中,应进一步围绕数学思维能力的内涵,坚持发展性、整体性和持续性相结合的原则,促进学生数学思维深刻性、广阔性、灵活性、独创性、敏捷性和批判性这六个方面品质的发展,推动学生思维水平的提高,加快思维形式由直观形象思维向抽象逻辑思维的转变.     

用“阅读密码”,阅读不再玄乎

当学生扫清阅读障碍以后,表面上看学生把课文读得很熟练,甚至显得很有＂感情＂了。其实深入地问几个问题,发现学生还是游离在文字之外。研读文本重点段时,还会出现＂一千个读者就有一千个哈姆雷特＂的现象,有人美其名曰＂个性阅读＂,     

此时无声胜有声——谈谈默读

默读,《现代汉语词典》解释为“不出声的读书,是语文教学上训练阅读能力的一种方法”。《语文课程标准》对默读提出了明确的要求：第一学段（1～2年级）,要求学生“学习默读”;第二学段（3—4年级）,要求“初步学会默读”：第三学段（5-6年级）,要求“默读有一定的速度。默读一般读物每分钟不少于300字”;     

《根和茎》教学实录与反思（第一课时）

1．谈话导入。揭示课题师：前面我们已经知道,植物需要从周围的环境中吸取各种营养物质,才能茁壮成长。那么,植物是通过什么器官获得营养物质的？这些营养物质又是通过什么器官被运送到植物体的各个部位呢？今天我们就来学习第4课：根和茎。（板书课题）     

找准读写结合的“点”

<正>"读写结合"对教师而言,是阅读与写作的结合,是一个古老而又新鲜的话题。但事实上阅读教学存在着严重的读写分离现象,在教学中,一些教师只重"读"不重"写","读"可以贯穿于整个课堂中,但"写"往往处于一种相对被动,甚至可     

对学生质疑能力的培养

<正>在阅读教学中培养学生的质疑能力是提高学生阅读水平的主要途径,是培养学生分析问题、解决问题的有效手段。如何在教学实践中培养学生的质疑能力呢?一、营造民主、和谐的教     

如何有效指导学生的预习

<正>一、教给方法,培养自读能力1.查阅。学生预习课文时通过自己查阅工具书,扫除语言文字的障碍,可牢固掌握字词的读音、意思和用法。如对文中涉及到的文史典故,可让学生尝试着去查阅有关书籍。搜集有关资料,拓展自己的视野,这     

高职高专电子商务专业人才培养新思路探析

随着网络技术的发展,电子商务成为企业经营的重要手段.电子商务人才培养成了我国发展电子商务方面的诸多问题中最根本的问题.高职高专电子商务专业的"三段递进式"人才培养模式的形成,使电子商务专业的人才培养目标进行了新的定位,重组了课程体系,实现了以就业为目标,培养了学生的就业和创业能力.