情理之间看《荷塘月色》开篇

再次品读朱自清的经典散文《荷塘月色》时，忽的感觉到从前的浅陋，而也因了自己的这份“浅陋”误导了许多学生，同时深深的悔恨起来。前几年的教学，我总在文章精美的两个写景段落“月下的荷塘”及“荷塘上的月色”大肆铺张，浪费了许多的情愫，也同时抹杀了学生的灵性。现在反思，也许文章可以多些关注细微处，多些分享自己对细微处的感触。或许...     

语气助词“好了”

朱自清散文《荷塘月色》中有这么一个句子:“这是独处的妙处,我且受用这无边的荷香月色好了。”这里的“好了”是一个双音节的语气助词,用在陈述句末尾,表示不用犹豫的意思。例如: ①你只管跟我走好了。②有我在,你放心好了。③我答应你好了。④你不怕死就往下跳好了。有时,“好了”所表达的语气不甚清楚。例如:     

与学生一道成长——《荷塘月色》教学一得

最近讲授朱自清先生的《荷塘月色》,在与学生的交流中,我不禁连连吃惊。一切都似乎是偶然的,当我对文章的第一句“这几天心里颇不宁静”抛出第一问题“究竟是什么原因导致他颇不宁静呢”时,我原先的预想是,学生经过预习,也查阅了若干课外参考资料,会异口同声的回答我说“由于政治的原因”,我也准备就顺水推舟地将这个简单的问答一下了结(老实讲,还想介绍     

是比拟还是移用？——对语文新教材中一则练习题的思考

高中语文新教材(人教社试验本)第一册第一课《荷塘月色》课后练习第三题是这样设置的: 课文中运用了比喻和拟人方法,增强了表现力。试说明下边几例的巧妙之处。①叶子出水很高,像亭亭的舞女的     

浅析如何培养学生的自主学习能力

正新课改提出,学生是课堂教学的主体,在课堂教学过程中要调动学生学习的积极性,让学生主动参与到课堂教学当中。教师在课堂教学过程中,要让学生通过自主学习、合作学习获得知识,提高学习自主学习与合作探究的能力。新课改的实施为我们的课堂教学指出了一条不同于传统教学模式的道路。作为当代的一名教师,在进行课堂教学时,要转变自己的教学理念,改进自己的教学方法,努力使自己的教学符合新课改的要求,使自己的课堂教学达到     

从漫步荷塘到寻梦江南——浅议《荷塘月色》中的“两个背景”

朱自清的《荷塘月色》以明净淡雅的意境与情韵成为中国现代文学史上不可多得的经典之作。该文的艺术成就是多方面的,就其使作者的审美情感得以展开的艺术背景而言,笔者认为,《荷塘月色》中存在着“两个背景”：一个背景是由荷花、荷叶和月光等意象组成的荷塘;另一个背景是用幻像构建的梦中江南。     

凤头·猪肚·豹尾--《荷塘月色》教学思路探析

“凤头、猪肚、豹尾”是我国古代文学评论家对文学创作的要求。即开头要像凤头一样鲜艳、美丽,从而吸引读者读下去;中间要像猪肚一样厚实、丰富,让读者读了能够有收获;结尾则要像豹尾一样强劲有力,能够给读者留下回味的余地。这要求,至今仍是作家努力的方向,也是教师对学生作文的希望。笔者想,阅读课堂教学何尝不是如此呢？因此,笔者在进行愉快教学的教改实验中,尝试用这样一种思路进行某些课文的教学设计,收到了较好的效果。现以《荷塘月色》为例进行说明,请高中语文教学同仁批评指正。     

从形合与意合角度探讨英汉语言文化对比——以《荷塘月色》的汉英版本为例

近几年来,形合与意合的研究越来越受到学者们的关注。本文主要从形合与意合角度探讨英汉语言文化对比,并选取朱自清的《荷塘月色》和朱纯深英译版本进行实例分析,从而为文学翻译提供参考。     

传承与嬗变:《荷塘月色》教学史梳理

《荷塘月色》于1927年在《小说月报》发表,且1931年被选进民国教材《新学制中学国教科书初中国文》中,在这之后《荷塘月色》就一直被列为中学语文课本中的重要篇目。《荷塘月色》作为中学语文课本中的经典,有关该篇文章的研究数不胜数,而其中的大部分的研究内容是围绕着文本解析和教学解读展开的。本研究通过分析《荷塘月色》从民国至今约九十年的解读成果,窥视不同时代该篇的教学解读是如何进行的。     

辨析比喻在《荷塘月色》景物描写中的作用

朱自清在优美散文《荷塘月色》的写景中运用了许多比喻,既形象生动地描绘了淡淡月色中荷塘上许多美丽的景物,又营造了浓郁的诗的意境,无不把读者的思绪带入了一个理想的、美的“另一世界”里。辨析比喻在《荷塘月色》景物描写中的作用,可以得出两点认识,一是运用比喻能够使景物描写更加形象生动,二是运用比喻能够营造出浓郁的诗的意境。发现并掌握比喻的这些规律,将有助于更好地欣赏作品和理解作者。