浅析信息技术环境下高中数学自主教学模式

随着信息技术的发展与新课程改革的不断深入,学校教育给教师提出了更高的要求。高中数学教学中,教师必须突破传统教学方式的束缚,突出学生的主体地位,注重以学生为主导的自主探究式教学方式的应用,强化创新,切实提升学生的综合素质。     

一个班主任的工作手记

风过无痕,湖面上留下了涟漪;曲过无痕,记忆中留下了甜蜜。打开我的日记本,记忆又回到了1995年,我参加工作的第一年,思绪点点泛起……1995年9月27日星期三今天要开家长会!对于初出茅庐的我,内心除了紧张还是紧张。下午1:00,家长们陆续来到教室,打招呼、签到、入座,一番忙碌之后,家长们在自己     

浅谈在初中化学教学中培养学生的创新精神

素质教育实施以来,创新成了各学科教学工作中的重点内容,如何培养学生的创新精神,是新课改后初中化学教师应深入研究的重要课题。因此,针对此问题,提出了构建良好教学环境、激发学生创新思维、提高学生创新能力等有效培养途径,达到了在初中化学教学中培养学生创新精神的目的。     

浅谈高校教师教学创新的几点思考

本文论述了高校教师教学方法创新的对策主要在于树立创新意识、提高教师知识与能力水平和营造良好的创新环境等方法。     

“环境即主题”:品赏小说的构思艺术——《高女人和她的矮丈夫》课例及反思

《高女人和她的矮丈夫》属于短篇小说中的长文,基于"长文短教"的考虑,把赏析典型环境描写来作为课堂教学的"抓手",先理出小说地点、人物以及人物之间的关系等要素,"牵一发而动全身",以赏析典型环境描写为主线,以品读裁缝老婆的个性化语言为重心,引导学生品赏小说"环境即主题"的构思艺术。     

语言品析是解读文本的有效途径

《语文课程标准》强调初中语文教学要注重培养学生在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用,文本解读中的语言品析是对课文的词句、段落、篇章等进行分析,是教学环节的重中之重。语言品析在把握词语意蕴、感悟情感主旨、领会写作手法等方面有着重要作用。在教学中,我尝试引导学生抓住文本品析语言,从字里行间体味语言的无穷魅力,使语文课返朴归真,有效激活了课堂。     

我眼中的“变色龙”

变色龙大家都很熟悉,它身体的颜色会随着所处的环境变化而改变。生活中,其实也有这样的人,他们的脾气秉性、办事风格经常会有变化。所以呢,人们也会称他们为——变色龙。请以《我眼中的"变色龙"》为题,写一个你认为符合"变色龙"特征的人,并用生动的事例来说明他为什么是"变色龙"。题意分析:从题目中可以看出三个要求,一是要以"我眼中的‘变色龙’"为题,二是要用事例来说明这个人为什么是变色龙,三是事例要生动。现     

基于翻转课堂的“环境催化原理及应用”教学模式的重构

作为深化学术型硕士教育体系改革的一次有力尝试,将翻转课堂引入到教学过程中,结合上海理工大学环境与建筑学院多年的教学实践,从课前准备资料、教学组织形式、工程素质培养和质量评价体系四个方面,对环境催化原理及应用的教学模式进行重构,并阐述了翻转课堂指导环境催化原理及应用教学的可行性分析及其优势,并给出相关的对策及建议,结合课堂实践案例,以期为我国高校实施研究生翻转课堂实践提供借鉴。     

老课文新教,走出“教教材”的魔影

从教多年,经常遭遇老课文,有些课文已经教过好几个版本了,比如《老山界》《背影》。这些课文,有的语段都能够背下来了。在要求学生背诵重要语段的时候,自己先背诵给学生们听,让学生惊讶赞叹一番,自己也沾沾自喜。然而,静下心来,回顾自己的教学历程,观照自己的教学活动,对照《语文课程标准》,我不禁问自己:在新课程环境下,我教这些老课文时又该有怎样的改进?怎样落实"过程和方法"?是"教教材"还是"用教材教"?     

怎样指导学生理解课文中重点句子的意思

我们指导学生理解课文中每句话的意思,要循序渐进,由浅入深;要总体把握,统观全局;要分类对待,突出重点。每一篇课文,都是由无数词语有序组合,若干小句子合理排列而成的。在阅读教学中,我们无需讲解每一个句子,因为有些句子结构简单,意思明了,学生一读就懂。如果我们盯住每句话一一讲解,只会白白浪费教学时间,因此,我们要抓住重点句子进行重点解读,我在教学中通常采取以下做法:一、指导学生结合时代背景理解