手机屏幕的具身视觉建构研究

网络与智能传播趋势下,屏幕从多屏到跨屏再到融屏,不断打破传统壁垒,将不同媒介功能整合到智能手机终端,手机屏幕真正成为我们的"复眼".视觉传播自20世纪80年代吸收多元学科理论方法给养发展为传播学的重要分支.视觉传播具有视觉感官与视觉符号的特殊性,特别关注传播与身体的密切关联以及可见影像对不可见意义的表征建构.缘于手机使...     

短视频的具身传播特征与发展困境分析

随着互联网的快速发展以及智能手机的普及,短视频在我国呈井喷态势发展起来。本文以抖音为例,分析了短视频的具身传播特征与发展困境,并提出未来短视频的发展方向。     

基于OBE的“压铸模具设计”课程教学改革与实践

基于成果导向教育(OBE)的产出导向、互教互学理念,明确学习成果,反向设计教学目标、教学内容和教学方法。建立集多媒体教学区、模具拆装区、挂图区于一体的开放式教学平台,采用问题导入式、理论教学与现场教学相结合、启发讨论式等教学方法,增强课程教学吸引力,促进边缘学生回归课堂,提升学生分析问题、表达解决复杂问题的能力。     

农村小学开展语文“以文带文”阅读教学实践策略研究

随着课程改革的持续深入,高考语文大改革的落实和国家层面对语文学科的更加重视,当前的语文教师大力提倡大语文观。可以说提高阅读教学的效率就是提高农村小学语文教学质量的关键。日常教学中除关注一个单元的教学效果外,更应关注学生语文学习能力的持续提高和发展。     

基于具身认知理论的心理健康教育课堂情境创设

具身认知理论有助于解决小学心理健康教育课堂情境创设不足的问题。基于此,可将具身认知理论应用于小学心理健康教育课堂情境创设,使全体学生全身心投入心理健康教育课堂,提升课堂教学效果。     

具身审美视域下的高校思政教育路径研究

具身审美既强调“身体”在审美教育中的显著地位,又能借助于具身认知理论知识实现美育与德育的科学融合。从具身审美视角思考高校思政教育教学路径,不仅能丰富教学内容、拓展教学模式,更能从科学角度探索契合于当代大学生思政教育的新途径和新方法。