论国际性版权公约的发展趋势

本文分析了《与贸易有关的知识产权协议》、《世界知识产权组织版权条约》、《世界知识产权组织表演和录音制品条约》及《欧洲版权指令》,从权利保护客体、权利范围、权利限制的条件等方面证明国际性版权公约极度扩张了对版权的保护,我国应当做好准备,采取积极的应对措施     

紫激光计算机直接制版版材研成

近期,由位于河南南阳的乐凯集团第二胶片厂承担的河南省重大科技专项“紫激光计算机直接制版（CTP）版材关键技术研究”项目,顺利通过了由河南省科技厅组织的专家组验收。     

光的直线传播实验创新

一、教材中实验的不足教科版小学五年级上册科学第二单元第3课《光是怎样传播的》中设计了这样一个实验:在3张长方形卡纸的同一位置分别打一个孔,与硬币差不多大,分别用夹子夹住每张卡纸,并将它们立在桌上,排成整齐的一列,使卡纸上的小孔在一条直线上,相邻的卡纸间隔15厘米。接着,在最后一张卡纸后面约15厘米的地方放一张没有打孔的卡纸作为屏,把手电筒放置在离自己最近的卡纸前一定距离处,让手电筒的光射入小孔,这时我们在纸屏上发现了什么?     

翻转课堂 路在脚下

正我们都习惯了把课堂当主阵地,在三尺讲台上与学生演绎共同的精彩。忽然间,翻转课堂空降着陆,让我们蓦然发现,原来上课也可以玩"来自星星的你",让学生提前看视频,自学新知识,让课堂从传授新知的"主战场"变成了解决问题的"辅导站"。当前,虽然翻转课堂已成为了教育界流行的"新款",但真正试问,翻转课堂,路在何方?想必不是人人可以正确作答的。因此,不妨一起给翻转课堂来一回把脉问诊,理清思路,明确方向。     

仁爱版教材在初中英语教学中的问题与对策

为了满足现代化英语教育的要求,初中英语教材不断更新和完善,仁爱版英语教材就是其中的佼佼者。相比以前的初中英语教材,仁爱版英语图文并茂,更生动有趣,并且教材内容由易入难,有利于学生一步步地扎实学习英语,降低英语学习难度。由于仁爱版英语教材采用时间短等一系列原因,在初中英语教学中仍存在一些问题,作者通过深入的研究对这些问题进行了分析,并给出了相应的解决方法。     

清风徐来，水波不兴——《小镇的早晨》第二自然段说课

我说课的内容是北师大版小学语文第五册第四单元的一篇主体课文《小镇的早晨》的第二自然段。这一自然段主要讲了小镇刚被唤醒时的景象：这时的小镇是如此安静．一派浑然天成的水乡景象。然后．作者用文质兼美的语言以动衬静．这意境仿佛“鸟鸣山更幽呀”!这一自然段的教学重点是：（1）细读课文,理解课文内容,感受水乡小镇的早晨的安静。（2）能有感情地朗读课文。在教学这一自然段时．我采用了以下教法与学法．     

关于征集教育类学术论文的通知

正《学周刊》教育科学版是由河北省教育厅、河北师范大学主办的教育类学术期刊。国内统一连续出版物号:CN 13-1379/G4国际标准连续出版物号:ISSN 1673-9132邮发代号:18-407本刊已入中国知网、维普网、万方网、龙源期刊网。主要读者对象各大学,高等职业技术院校,中职中专,基础高中,初中,小学教师、行政人员,及各级从事科教工作的行政人员。内文栏目1.教育理论2.教育与教师3.教学研究4.素质教育5.教学方法6.教学实践7.学科教育8.理论研究9.艺术教育10.幼教研究投稿要求1.投稿人向本编辑部所提交的所有稿件应具有正式出版物的发表水平,不含法律禁止出版、传播或者法律、行政法规禁止的各项内容,没有多字、     

关于征集教育类学术论文的通知

正《学周刊》教育科学版是由河北省教育厅、河北师范大学主办的教育类学术期刊。国内统一连续出版物号:CN13-1379/G4国际标准连续出版物号:ISSN1673-9132邮发代号:18-407本刊已入中国知网、维普网、万方网、龙源期刊网。     

学生的有效发展是变式教学的灵魂——由《梯形》一节的变式教学引发的思考

正我在浏览各地市中考数学题时,广西省桂林市一道梯形题目引起了我的关注和思考。这是一道源于教材例题的题目,主要考察学生对等腰梯形性质、等腰梯形中平移一腰后的相关计算等知识的掌握情况。我在讲授北师大版八年级上册第四章第五节《梯形》时对教材例题进行了再加工。现将我的教学设计呈现给大家,不妥之处,敬请各位同仁批评指正。一、教学过程设计做一做:在下面的等腰梯形ABCD中,请你画出一条线段,将梯形分割成已经学     

关注引导过程,促进主动学习

<正>《数学课程标准(2011版)》指出:有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。可见教师在教学中要关注对学生的帮助和引导,当学生迷路的时候,教师不是轻易地告诉他们方向,而是引导他们怎样辨明方向;当学生遇到挫折的时候,教师不是拖着学生走,而是唤起他们内在的精神动力,鼓励他们积极探索解决问题的策略;当学生出现错误时,教师不是嘲笑、批评学生,而是尊重每一位学生,帮助学生分析错误的原因。下