抓住文章重点,提高课堂教学效率

正课堂教学是语文教学的基本形式,学生语文能力的提高、语文素养的形成很大程度上取决于课堂教学,这就要求教师将45分钟的课堂充分利用好,"向45分钟要质量"这样的口号也就应运而生,道理容易懂,实践起来却未必容易,怎样做才算是有质量的45分钟?有人认为提问是吸引学生注意力的最好办法;有人认为应增加课堂教学容量,深挖细讲;有人认为传统语文教学效率低,便将别人好的教法"拿来主义";有人认为要多讲多练才能使学生能力得到提高。其实,说到底,提高     

初中物理中考复习策略

初中的学生,尤其是初一、初二的学生,注意力、情绪的稳定性都不强。就笔者从教的学科来说,很多学生因为基础没有打好,到了初三复习阶段,心里会对物理产生一定的恐惧。再加之时间紧,课堂容量大,平时薄弱的知识环节常被忽视,积重难返,便开始＂突击＂。殊不知囫囵吞枣,哪怕能侥幸过初中的物理关,但对以后高中的物理学业影响甚大。     

走出初中英语课堂教学“大容量”的误区

为了提高初中英语课堂教学效率,"多信息"正在成为高效英语课堂的主要特征之一。然而,不少英语教师把"多信息"简单地理解为"大容量",导致课堂教学主题不明,学生的语言技能训练不充分,反而使教学的有效性下降。本文结合具体的教学案例,指出一些英语教师对课堂教学"大容量"的认识误区,在分析其可能导致的不良后果的同时,对"大容量"的内涵作了深入探讨,提出了实现"大容量"教学的具体主张:英语课堂教学内容有"增""减";英语课堂提问有"深度";英语课堂活动有"趣味"。     

数学课堂如何增强教学有效性

正2012-2013学年很荣幸能和新马数学教学非常优秀的郭正银、吕龙两位老师在同一年级任教.吕龙老师的课备课充分,注重讲练结合、注重知识的归纳与总结,整个课堂有板有眼,可谓滴水不漏.郭正银老师的课注重知识的前后联系、课堂容量大,有一定的深度和广度.听完两位教师的课受益匪浅、感触颇深,同时对数学课堂有效性教学也有自己的几点思考.一、重视三次备课,增强教学设计的有效性郭正银和吕龙老师的课堂教学让我感受到:在课堂教学     

二维码技术在初中生物校本课程中的应用研究

正二维码,又称为二维条码,是用特定几何图形按一定规律在平面(二维方向)上分布的黑白相间的图形中记录数据符号信息,以实现网络连接和信息读取。二维码的应用已经涉及到人们的各种生活当中,尤其是在智能手机逐渐普及后,发生了爆炸式的增长。鉴于二维码的应用范围越来越广,也越来越得到人们的认可,因此,本文探索二维码在初中校本课程中的应用,以便利用二维码来提高实际的教学效果。一、二维码的特点(1)信息量大、可加密、纠错能力强。二维码能在横向和纵向     

课件对高中数学课堂的改变

正现在的课堂对于课件的应用越来越广泛,尤其是数学课堂,课件显得更重要。课件对于丰富课堂,提高学生的积极性都有很大的帮助。以前的课堂光是教师讲、学生听,教学效果不是很好。课件的应用,极大地丰富了我们的课堂,可以共享很多东西。有课件的课堂教学,还可以播放视频,通过视频的播放,为学生提供了更加直观的印象,对记忆大有好处。教师根据教学的需要,可以通过课件将很多教学的内容都展     

通信:4G需求将迎来释放

正投资要点:1、下调资费将有效提升4G网络利用率。2、网优需求亦处于爆发前夜。中国移动日前率先宣布,自6月1日起面向全国用户推出4G新资费,数据流量单价最高降幅达50%。中国移动通过此举意在推进TD-LTE商用进程,抢占先发优势。同时,新资费数据包更为灵活,凸显流量经营理念。我们预计,4G需求将迎来释放,利好通     

物理中考复习策略

正笔者在多年的物理学科教学生涯中发现:初中的学生,尤其是初一、初二的学生,注意力、情绪的稳定性都不强,很多学生因为基础没有打好,到了初三复习阶段,心理会对物理产生一定的恐惧;再加之时间紧,课堂容量大,物理薄弱的环节累积量愈发增多,自己却浑然不觉,殊不知这样对以后高中的学习影响甚大。     

生本理念下对高效课堂的一点思考——西北师范大学附属中学听课有感

正岁末之际,我有幸参加赴西北师范大学附属中学听课学习的活动,对我来说,这是一次开阔视野、学习交流的难得机会,对于我个人的专业成长、学科教学观念、教法等诸多方面都给了我不同程度的启示,收获良多。下文中我将谈谈此次听课的感想,并结合这次活动带给我的冲击表达我对"高效课堂"的思考。此行的一周中我共听课20节,此外还参加了一次高二年级的备课组会,并在一些适当的场合与老师们有过面对面的交流。首先,我先谈谈在高三课堂上的感受,总体上说课堂容量较大、课堂节奏较快,所涉及的复习内容全面     

构建课内外联动的英语高效课堂

笔者对高效课堂的理解是：以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化,也就是在单位时间内学生的受益量,主要表现在课堂容量、课内外学业负担等;二是效益的最优化,也就是学生受教育教学影响的积极程度,主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。也就是说,只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂,都不是真正意义上的“高效课堂”。只有两者的和谐统一,高效课堂才能形成。简言之,高效课堂至少要在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破,可以概括为轻负担、低消耗、全维度、高质量。基于对高效课堂的认识,结合我校的办学特点,笔者尝试了以课堂教学为主渠道、课外活动为载体的英语课程模式。它是实现高效的突破口,是落实减负的主渠道。