论“实业教育”到“职业教育”称谓的改变

张宇在《天津大学学报》2012年第3期中撰文分析了20世纪前20年我国教育界从习用实业教育到职业教育转化及其原因,并对此进行了评价。职业教育正式取代实业教育是以1922年壬戌学制的出台为标志。作者把1901年到1922年的称谓划分为三     

“海洋环境”教学中应讲清的几个问题

一、洋流对等温线与等盐度线的影响由于暖流水温比所经过海区的水温高,寒流水温比经过海区的水温低,因此,不同性质的洋流将会使表层海水等温线发生一定的弯曲,呈现出以下规律：①“暖高寒低”,即暖流流经海区的等温线凸向高纬海区,寒流流经海区的等温线凸向低纬海区;②“凸向即流向”,即洋流流经海区等温线凸出的方向即为洋流的流向;③“低来寒、高来暖”即由低温海区流向高温海区的洋流为寒流,由高温海区流向低温海区的洋流为暖流。     

素质教育陷入两难境地的原因透析

一、问题的提出综观我国的素质教育,轰轰烈烈,遍及全国,然而其实质却不很相同。实施素质教育的学校分为两种类型,一类是“真”素质教育,一类是“假”素质教育。一些真正搞素质教育的学校承受着来自各方面的压力,面临着许多实际的困难,甚至陷入无法生存的境地,素质教育改革举步维艰。二、素质教育难以深入下去的表层原因一是来自家长的压力。大多数家长最主要的目的和唯一的希望就是期望自己的孩子能升入重点高中或大学。在传统思想的影响下,他们认为能升入大学最好的方法和途径就是苦学、多学,搞素质教育不让孩子学习,这不是拿我们的孩子“…     

论教育知识形式的生产与演进——基于知识社会学视角的分析

教育知识形式包括"表层形式"与"深层形式"。教育知识的"表层形式"指教育知识的命题系统,其生产是一个由教育观点与论证观念引发的"双重社会化"过程,其生产的实现从根本上有赖于"深层形式"的形成。教育知识的"深层形式"指教育知识的组织规则,是教育知识生产有效性的判断标准,形成于社会生活形式的深刻影响。不同社会形态蕴含着不同的社会生活形式,教育知识"深层形式"的演进表现为随着社会生活形式的更替而不断转换的历程。     

黄河干流表层沉积物磷形态研究

采用改进的Ruttenberg法研究内蒙古段黄河干流表层沉积物中磷形态的分布特征,计算了生物可利用磷,并探讨了磷对河流和海洋产生的可能影响。     

世界气候类型的特殊分布

地球表面的气候类型分布具有一定的规律性,但由于受海陆分布、地     

欧洲电影新出发:历史深处的忧虑与现实表层的创伤

近年中国引进的进口影片中,好莱坞电影仍然占绝大多数。可是就这几年在欧洲很多重要的电影国家的票房来看,欧洲本土电影的票房都已经超过了好莱坞电影。面对欧洲艺术电影“经典时期”的消逝,欧洲的年轻导演们,正用自己的“新方式”改写欧洲申,影