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241.
随着数字信息化时代教学改革的持续推进,基于认知弹性理论的混合式教学设计分为准备阶段、教学实施阶段、评价总结阶段。太原学院翻译专业学生基于认知弹性理论的混合式教学模式的英语语法课学习前、后测结果显示,实验对象英语综合水平显著提高。可见,该教学设计解决了内容同质性、不易理解、体系不清晰、实用性不强等问题。 相似文献
242.
在教学中使学生形成、理解物理概念,进而掌握物理规律,并使学生的物理学科能力得到发展,是中学物理教学的核心议题。研究发现,目前我国中学物理概念与规律的教学一直停留在创设物理情境、进行思维加工、理解物理意义和运用概念规律的经验层面,未能真正厘清学生形成物理概念与规律的认知机制,在一定程度上影响了中学物理教学的发展。为此,本文基于爱因斯坦的概念形成与发展理论、物理学知识—能力结构以及皮亚杰的认知理论,进一步深化与发展了物理概念与规律的教学理论,为在中学物理教学中落实物理学科核心素养提供了有益启示。 相似文献
243.
244.
制度演化理论的新发展 总被引:11,自引:0,他引:11
本文通过对诺思、青木昌彦和斯密德等人的制度演化理论的评述 ,着重讨论了个体的认知心理和行为与制度的关系 ,以及由此带来的制度演化路径的变化 ,并指出这种基于个体心理的制度研究可能形成一个令人期待的“行为制度理论”。 相似文献
245.
吴萍 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,37(5):118-120,125
反讽的研究目前在语言学界颇受重视。反讽的识别与使用具有很强的认知性与语用效力。RT、CB与Implicit Display Theory对解释语辞反讽有着各自的理论优势,将它们结合起来更有价值。语境的制约作用与认知的偏差作用阐释了反讽的对立本质特性。 相似文献
246.
区域认知是培育地理核心素养的基础,课堂是“把核心素养落实到学科教学中”的重要场所.文章结合课堂教学实例,针对不同区域认知水平的学生采取差别化教学策略,有针对性地解决学生在区域认知方面存在的典型问题,帮助高中生提升区域认知能力,树立正确的地理价值观. 相似文献
247.
248.
朱嘉泰 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1999,(4)
文中结合中学化学教学实际指出 ,在化学教学中 ,对认知领域教学目标的陈述 ,可采用“二级陈述”的方法。第一级为对学生内在心理变化的描述 ,第二级是说明第一级目标的学生的外显行为。这种陈述方法既能避免抽象性 ,又可防止机械性和局限性。还明确提出 ,制定与陈述课堂教学目标是化学教师的基本功之一 相似文献
249.
《齐鲁师范学院学报》2017,(3)
近年来青少年体质健康水平下滑的现状引起了政府、媒体、相关专家和青少年家长的广泛关注,而良好的青少年科学健身指导服务体系是保证青少年科学健身和增进体质健康的环境基础。本研究通过对济南市历城区和章丘区中小学学生进行调研,了解济南市青少年学生、教师和学生家长对青少年科学健身指导服务的认知情况以及青少年对科学健身指导服务的需求情况。在总结济南市青少年科学健身指导服务的认知和需求现状的基础上,提出加强青少年科学健身指导服务建设的相关建议,以期能够为政府、学校、社区以及家庭从各自角色出发,更好的为青少年科学健身开展服务提供理论及数据参考。 相似文献
250.
当代欧美生态文学批评理论目前正处于理论建设的开放性阶段,本文试探讨中国传统文化认知对该批评理论在伦理与美学方面的建构意义。 相似文献