低年级课堂用语探究简

新课程改革走到今天,低年级语文课堂终于一改传统的＂满堂灌＂＂一言堂＂的单边授课方式,真正把课堂的主动权交给了学生,形成了＂双边＂乃至＂多边＂互动的教学模式。语文课堂起了质的变化,教师的课堂教学用语变少了。这是不是意味着,新课程改革以后对教师课堂用语的要求降低了呢？恰恰相反,新课程的实施对教师课堂用语的要求更高了。笔者在多次的教学交流课上发现,很多年轻的语文教师不再重视自己的课堂用语了,一味地追求课堂组织形式的新颖、学生讨论的热烈、课堂气氛的活跃,教师的用语始终局限在＂请讨论一下＂＂回答得很好＂＂请坐＂＂还有谁比他说得好＂等几句常用语上。一堂课下来,除了课堂结构、学生表现可圈可点以外,教师倒好像是个＂多余的人＂,课堂用语     

隐藏在概率问题中的数学思想

数学思想是人们对数学知识的本质认识,是从某些具体的数学内容和对数学的认识过程中提炼上升的数学观点,它是建立数学和用数学解决问题的指导思想.而概率是新课程的教材中新增内容,它在理论与实际生活中都有非常重要的意义,在多年的高考考题中都有很到位的体现.然而教材给出的解题方法只适合解决一些简单的概率问题,对于具有一定实际背景又兼一定深度的概率问题显然不够用,因此,笔者研读了近些年的高三的各类备考概率题型,试图找出隐藏在概率问题中的五种常见数学思想：转化与化归思想、分类讨论思想、数形结合思想、分类综合思想以及函数与方程思想．     

小学语文课堂教学有效性的探讨

课堂教学是教师的主战场,学生获取知识、能力的重要场所,课堂效率的高低直接影响学生的知识学习与能力培养。这就需要我们老师对课堂教学的有效性进行探讨,提高语文教学的有效性。我觉得应做好以下四方面：（1）创设良好的课堂氛围;（2）点拨在教学中的有效运用。教师如何诱导和启发学生产生解决问题的欲望,将思维导向深入,促使学生产生顿悟,越过障碍,流畅思维,体现了教师的点拨艺术。＂要使学生从不知到知,从知之不多到知之甚多,重要的不是讲述,而是点拨;（3）充分发挥讨论在课堂教学中的作用。教师鼓励学生积极参加课堂讨论,创设让学生有话愿说的情境;（4）优化作业设计,提高教学效果。小学语文课堂练习是师生为完成教与学既定任务而进行的实践活动。     

基于分形方法估算部分商为a或b的连分数集维数

连分数的展开式具有结构上的自相似性,部分商满足一定条件的连分数构成的集合是分形集,通过构造迭代映射的方法估算其Hausdorff维数.     

对于几类导数题运用图象求解的探索

正对于导数题很多论文分别从不同的角度进行了研究和对于题型的归纳整理.由于近年内高考试卷压轴问题常常放在导数上,因为函数问题本身带有很强的抽象性,而且经常考查分类讨论的思想,所以学生们会经常出现分类标准选择有问题或者讨论时做不到不重不漏,从而导致最后问题不能顺利解决或者解答不完整.本文对于部分导数大题运用数形结合思想进行巧妙的大题小解,最大可能的解决学生面临的问题,着力提高学生的解题能力和培养学生的数学思想.     

利用好试题订正 培养数学思维能力

正在数学学习中,数学能力不是靠老师教会的,而是在老师的引导下,靠自己主动的思维去获取的.在数学学习的各个环节中,利用数学试题的订正来培养良好的主动思维习惯、对提升数学能力,提高数学成绩,有着很强的实效性.然而,目前同学们在数学试题订正的认识和做法上都还有待提升.     

高中数学中分类思想的讨论研究

正在分类讨论时,充分挖掘问题潜在的特殊性和简单性,灵活地采用相应的解题策略,可简化或避免分类讨论.下面通过实例说明如何简化或避免分类讨论.一、整体分析,有效避免讨论例1     

提高高中数学教学效率 实现学困生的优化教学

正数学作为高中课程的一门基础学科,对其他学科的学习有着很重要的促进作用,所以高中数学的学习尤为的重要.但是,由于高中数学的学习需要抽象思维,学习范围较广,需要较多的技巧,这些都可能使在初中数学学习较好的学生在高中数学学习中遇到很多问题,甚至成为高中数学的学困生.提高学困生的学习成绩,对提高教师教学效率有很大的作用,应该引起教师的重视.本文分析了在高中数学中产生学困生的原因,并对提高高中数     

数学活动中的“读、思、写”

正一、问题的提出初中的数学活动主要是围绕"解决问题"展开,教师让学生在活动中通过观察、思考、猜想和归纳,从而掌握数学原理和公式,然后应用于实际问题.在实际的教学过程中,发现有很多的学生对于学习数学往往只注重一个结果,而忽视了过程,导致"学而不精".     

分类讨论思想在初中数学解题中的应用

正初中生无论在知识结构还是在思维方式上与小学阶段相比均出现了大幅度的飞跃,这一特点是他们能够更加准确地领悟抽象的思维方式,分类讨论思想,通过对问题的分类解读,为学生迅速、准确地解决数学问题提供了一种行之有效的学习方法.一、分类讨论思想的相关知识介绍简而言之,分类讨论思想从本质上讲其实是一种逻辑划分的思维方式,体现在教学中则表现为"化整为零"逐一对问题进行击破,然后再实现积零为整的教学方式.分类讨论思想在现阶段已经成为一种举足轻重的数学思想,它不仅仅是一种独