中学体育课教学结构刍议

正在中学体育教学研究中,长期存在着关于体育课结构的争论。大部分教师认为,体育课结构分为三个环节比较合理,这三个环节为:准备部分、基本部分、结束部分。当然,也有一部分教师认为分为四个环节比较合理,这四个环节为:准备部分、上升部分、持续部分、结束部分。到底应不应该划分环节,应该划分几个环节,笔者认为,问题的关键不在于环节如何划分,而在于环节的安排是否符合体育课教学过程的基本特点。由于学生的情况不同,     

体育课结束部分的研究

体育课一般由准备部分、基本部分和结束部分三大板块组成。在实际教学中结束部分往往不被重视,这样不仅会影响课的效果,也会影响下一节课的进行,甚至会影响学生的身体健康。结束部分是一节体育课的收口,它与准备部分、基本部分是一个紧密联系的统一体,应该予以重视。     

情感教学在语文课堂中的实践研究

正小学生正处于人生观和世界观的发展期,人教版语文教材收录了不少情感类题材的文章,它对于激发学生的情感,提高学生的学习兴趣有着重要作用。"感人心者,莫先乎情。"语文教师如何紧扣学生实际,巧妙挖掘教材中蕴含的情感点,有效促进学生语文能力的发展,为学生成才打好基础呢?一、巧妙挖掘情感点,以情促学语文教师要意识到情感类文章能有效调动学生的情感,但有些文本将情感以平凡的语言蕴含在文字之中,需要教师深入     

促进创新欲望达到精彩生成

正课堂教学中,时间是最重要的学习资源。教师对时间如何支配,直接反映了教师的教学观。教学中,不仅重视教师"教",更要重视学生"学",重视学习方式,重视情感态度、价值观的培养,形成探索问题的习惯,从而促进创新欲望的形成,达到精彩的生成。例如:有这样一个问题需要解决,直线f过正方形ABCD顶点D,点A、C到直线f的距离分别是1和2,则正方形边长是多少?面积是多少?教师引导:通过求解面积的过程和结论看,你联想到了什么?请说说看(图1)。给学生足够时间独立思考,相互     

数形结合之线性规划探析

正线性规划的应用问题是高考的热点,在高考中受到越来越多的重视,它与其他知识的交叉融合越来越丰富,与线性规划相关的新颖试题也层出不穷。如与不等式、函数、概率等交叉融合等。数形结合是数学思想的重要手段之一,而线性规划的思维精髓就是数形结合。所以,画移求答,理解线性规划解题程序的实质是解决此类问题的关键。一、与概率相联系     

数学解题思想方法浅谈

美国著名数学教育家波利亚说过,掌握数学就意味着要善于解题。要学好数学,学会解题是关键。在进行解题的过程中,不仅需要加强必要的训练,还要掌握一定的解题规律与技巧。深入研究数学,其中蕴含着很多思想与方法。一、函数与方程思想函数是中学数学的一个重要概念,它描述了量与量之间的对应关系,是对问题本身的数量特征和制约关系的一种刻画。变量是函数的基础,对应是函数的本质。     

海伦钢琴:关注“智能钢琴”概念

正《动态》:海伦钢琴(300329)周三披露了2013年的年报,净利润3227万元,同比增长5.75%。对这个业绩如何评价?公司现在的市值并不算高,后面还有没有涨升的空间?孔铭:我仔细的看了海伦钢琴的年报,公司2013年的销售收入是3.39亿元,营业利润3030万元,净利润3227万元,同比分别增长11.66%、1.02%、5.75%。这样计算下来,公司每股收益0.24元,分红预案是每10股派0.44元(含税)。当然这个业绩从数据来看只能算是比较寻常,不能说是高增长。海伦钢琴现在的市值大概是1 3个亿左右,市场估值还是比较恰当的。目前从技术面来看,公司在去年年底出现短期快速拉升后,已经突破了上市以来的箱体震荡格局,也     

在讨论中合作 在合作中交流——小学数学高效课堂教学成功的奠基石

创设情境,合理引入讨论,是合作与交流成功的前提。合作与交流要应用到生活的每个方面,让学生学会合作,学会从他人智慧中获得启迪,最大限度地发挥个人的潜能。     

小学品德课堂的“有效讨论”

<正>简约高效、以生为本的课堂教学是品德教学追求的理想境界,而"有效讨论"则是实现这一理想课堂的捷径之一。课堂讨论是课堂教学的重要组织形式,是师生多向信息交流的主要途径。实践表明,有效的课堂讨论,是构建真实、简约、生本的品德课堂不可缺少的组织形式和教学策略。一、准备充分,为有效讨论奠基"凡事预则立,不预则废。"教师要"不打无准备之仗",要进行充足的教学准备,这是有效讨论的前提保障。因此,教师在备课时要认真研读课标,钻研和     

中职语文教学中学生自主学习能力的培养

正一、激发学习兴趣,培养自主学习的意识心理学研究表明,兴趣能使人对有趣的事物给予优先注意,它常常表现为好奇、求知、探究等。中职学生正值青春期,具有极强的好奇心,教师可以结合学生这种特点,激发学生的学习兴趣。一是创设情境,激发兴趣。教学中可以引用诗词、成语、故事等,或借助教具,创设多样的教学情境,用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。如学习《壶口瀑布》时,我运用多媒体课件和视频,创设出壶口瀑布瞬息万变、湍急汹涌的情境,让