方学渐布衣振风教

方学渐(明善先生)是继何唐之后于桐城兴教倡学的乡里大师。他终生未仕。为诸生时即与士人结社论文,讲论学术。晚年筑桐川会馆,献身讲学,为桐城风教的振兴和此后人才的涌现作出了一定贡献。     

从王彦生的报道看党报的典型宣传

王彦生同志是全国组织干部的典型,是组工干部“讲党性、重品行、作表率”的榜样。日前,中共中央组织部追授他为“全国优秀组工干部”光荣称号。     

《吴医汇讲》是期刊吗?

《吴医汇讲》是否期刊的争论延续了半个多世纪。重温这个200多年前出版的中医著作,参照各家认识,我们认为11卷《吴医汇讲》不具有连续性,不能将其归于连续性出版物;也缺乏时效性,无法及时传播学术信息。尽管《吴医汇讲》采用了期刊常用的编辑出版手段,但它仍然不是期刊,而属于汇编作品。《吴医汇讲》系清朝乾隆、嘉庆年间苏州名医唐笠     

探究初中数学试卷讲评课的有效性

试卷讲评课不同于新课,它是在单元测试或考试之后,教师对其进行分析和评价的一种课型,是深化提高课。它具有鞭策、矫正的作用,是教学常规测试、全面实现检测功能不可忽视的环节。上好试卷讲评课,不仅能帮助学生正确地掌握数学概念、熟练地运用数学思想方法、系统地巩固数学知识结构,而且还能激发学生学习数学的兴趣和培养他们良好的心理素质。那么,如何才能达到试卷讲评效果呢？我认为应从以下几个方面去做。     

试卷讲评：我们该追寻什么？

试卷讲评课是教师向学生反馈学习情况的一种课型,其目的是分析学生对知识的掌握情况,提高学生的知识水平．然而,试卷讲评课却成为困扰许多数学教师的难题．其主要现状表现为：教师吃力,学生心烦,课堂氛围枯燥沉闷,讲评效果不尽如意．最令人悲哀的情况莫过于讲评后,做错的学生依然“重复昨天的故事”,再次出错．怎样解决试卷讲评课中这种高投入、低效益的问题呢？笔者围绕“提高数学试卷讲评有效性”这一话题,在教学实践中进行了积极的探索和有益的尝试,取得了一些效果．     

着眼能力 评改激趣

<正>作文教学一般从作文指导入手。为了省时、高效、大面积提高学生的作文水平,我在研究学生作文心理、分析学生知识差缺的基础上,决定避免学生厌烦了的大讲特讲审题立意之类重复内容的无效劳动。一改常规,从作文评改入手,辅以引导观察、打高     

浅谈全身心做好辅导员工作

本文以“勤”字为中心,以身为辅导员的深切体会为线索,浅谈了做好辅导员工作的一些亲身感受,充分体现了作者的敬业精神和实干精神,以及进一步做好辅导员工作的坚定信念。     

听沙精灵讲很久以前的事——摘自《许愿精灵》

“噢，尽可能把你自己的事讲给我们听听吧!关于你，我们什么都不知道。”简请求沙精灵。     

对新课改下数学教学方法的思考

作为一名一线教师，我不仅领略了新课改带来的全新气息，亲身感受到了数学课堂教学在新理念的引导下发生的可喜变化，还亲眼目睹了新教法的优越性。但是，我也发现了一些在数学课堂教学中出现的值得我们注意的问题。