勘误与拓展：历史习题讲授法新探

传统的历史习题讲授法存在着下列弊端 :重视寻求答案的惟一性、正确性和思维的正向性而忽视答案的多样性、不确定性和思维的逆向性、发散性 ;重视教师的讲解、引导、灌输而忽视学生自主和交互的省悟、反馈、矫正 ;重视囿于题目内容的限定而忽视知识点的触类旁通和拓展、应用。此法严重窒息了学生的自主学习动机、发散思维能力和创新意识 ,明显违背了当今素质教育的要求。笔者在实践中尝试摸索出一种习题讲授新方法———勘误、拓展法 ,收效甚佳。勘误法 ,是教者在命制习题及答案时 ,有意识地编制错题、错案 (内容错误、残缺、逻辑混乱、表述…     

百代法书

推荐理由：评课对象为传统的教师主讲课型,二期课改背景下探讨这种课型的形态和价值颇有意义。评课目标研究语文教学中“教师讲授法”的当下存在及其价值。评课实录评教学目标张强、林艳华：作为一堂探索课,郑老师的勇气与才识无疑是这堂课的亮点,如果没有对中国书法的真切体会,如果没有对“晋唐宋元”法书的热爱,是不敢选择《百代法书》作为展示课的。从教学目标上说,教师的阐述     

新课改下政治课堂教学中讲授法的运用

随着新课改实践的发展，新课改的教育理念逐渐深入人心，教师的教学方法发生了很大的变化，推出了许多教学方法，如讨论法、质疑法、悬念法、导学法、情境法等等。     

让辩论走进政治课堂

一直以来,政治课教学大多采用的是讲授法。教师一味地向学生灌输,要求学生在听讲过程中,达到识记的目的,至于理解和运用,则成为课后茫然的话题。政治     

高职统计学基础教学研究

高职统计学是经济类专业的基础性课程,是学生认识和分析社会经济现象的工具,作为一门基础性课程,理论知识的传授可以结合讲授法和练习法等教学方法,通过教师的讲、学生的练习及考核方法的改革,既能让学生掌握必备的知识又能培养实践操作能力,提高学生的综合素质。     

课程改革背景下如何有效运用讲授法

本文在反对否定讲授法的立场上,对讲授法进行了特点分析,认为在教学中应该继续使用之,并在对其现有问题总结、分析的基础上提出了几点改进措施,以合理、高效使用讲授法。     

试论中学历史教学课堂讲授的适度原则

历史讲授法在教学中必须把握好讲授的“度”,讲得过“细”会影响学生历史思维的发展,讲得过“粗”又不利于学生系统地掌握知识。除此之外还有两方面要求不容忽视：一是讲授时间的安排要“适度”;二是讲授法要与其他教学辅助方法相结合,但在使用其他辅助方法时数量也不宜过多。     

如何引导大学生“会学习”

从“应试教育”向“素质教育”转变,就必须转变教育思想,改革教学内容和教学方法。本文试图以讲授法和学导法为例,说明如何在教学过程中不仅要使学生“学会”,更重要是使学生“会学”。着重说明如何培养学生的思维能力。     

德育课程实施心理健康教育的基本思路第八节德育课程中实施心理健康教育的教学方式

心理健康教育的教学方式不同于一般的学科教学,这是因为心理健康教育的目标不是为了传授心理学知识,而是通过一系列的心理健康教育,解决学生心理发展中的矛盾与冲突,以提高他们心理素质,促进学生身心全面、和谐发展,为他们树立正确的生活方向、理想追求准备好心理基础.基于这样的目标要求,心理健康教育有自己独特的教学方式,我们主要介绍以下几种:     

讲授法及其改革

所谓讲授法，是指教师通过口头语言直接向学生系统连贯地传授知识的方法。从教师教的角度来说，讲授法是一种传授型的教学手段；从学生学的角度来说，讲授法是一种接受型的学习方式。