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141.
一、设计思想
由学习者特点决定,小学教师要让小学生了解雨的形成过程,单纯利用课堂讲授法或者演示练习法不能很顺利地完成,让学生们真正体验这一过程也很难实现。所以,把信息技术引入小学科学课堂,教师运用多媒体蟠放视频、演示课件,学生运甩网络提供的资源探索知识、丰富知识,与模拟雨的形成实验相结合,符合小学科学在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性、灵活性和开放性的特点。 相似文献
142.
结合理论和访谈资料分析,对研究性教学中知识定位、知识性质以及教学与研究关系问题进行探讨,提出在研究性教学中,知识是基础,研究是基本形式,教学是本质。为提高研究生课程中研究性教学的成效,教师在知识方面应当对知识发展的内外部变化做出反应,改革知识传授过程,推动确定性知识与不确定性知识的有机结合;在研究方面需按照类似但不同于科学研究的方式来组织,发挥研究活动在生成多元知识、培养研究技能和监督学习过程上的价值;在教学方面需对各类教学方法进行合理安排,坚持问题导向,进行个性化设计,让学生经历重新发现知识的过程,并与生活世界相联系。只有达成知识、研究与教学间的有机统一,充分释放学生的自由精神,才是真正为研究生课程所需的研究性教学。 相似文献
143.
目前我国中学数学教学仍以讲授法为主,“满堂灌”现象还普遍存在,学生参与课堂交流的机会很少。实践证明,注重师生双向互动,充分调动学生参与课堂交流,能提高教学效果。加强师生交流的具体做法有以下几个方面: 相似文献
144.
提高课堂讲授法效果的尝试 总被引:1,自引:0,他引:1
李日星 《五邑大学学报(社会科学版)》1998,(1)
文章分析了课堂讲授法的利弊,结合教学实践,认为运用好讲授法,提高课堂教学质量,关键在提高施教者的素质,充分发挥讲授法的优势,把课堂教学引向纵深。传导结合,以传授学生治学方法为归宿,对用好用活讲授法,调动学生的探求思维和学习主动性具有积极的作用。 相似文献
145.
一、问题提出自21世纪初开始的新课改无疑给学校课堂教学带来了一系列积极改变,伴随着立德树人根本任务的提出,课程教学改革正进入深水区,学校教育教学显露出新的矛盾,面临新的挑战。一方面,相当部分教师教学依然采用单一的讲授法进行知识教学,并把大量的时间用于机械训练,如何将新课程理念变成教师自觉意识仍存在一定难度;另一方面,部分教师又出现重形式、轻实质,“为改革而改革”的矫枉过正倾向。 相似文献
146.
辩论式教学是将辩论应用于教育教学的方法,具有鲜明的实践性、多样性和开放性特征,在国内学校尚处探索阶段。辩论式教学以教学内容和教学任务为中心、以学生为主体、以教师为主导,与讲授法等教学方法有机结合,从而构建立体的教学方法体系。在信息化时代背景下,辩论式教学在促进学生学习,提高学生表达和辩论能力,培养学生多角度、多层次看待问题等方面具有明显优势。教育部门和学校应提倡和推广辩论式教学方法。 相似文献
147.
成龙 《中国小学语文教学论坛》2022,(22):38-42
讲授法作为一种教师使用最早、应用最广的教学方法,自然有其长期存在的合理性。对讲授法展开必要审思,更充分地认识其优点与局限,有助于提升学科教学效率。以教育部“基础教育精品课”《故都的秋》为例,探索在语文学科教学中运用并优化讲授法的基本要求与方法:正确认识讲授法,增强理论积淀;心中有课程观念、课标要求;树立正确的知识观与知识教学观,提升文本教学解读能力;做好语言的转换,处理好三组关系。 相似文献
148.
实施创造教育、培养创新能力必然涉及到教学方法的改革。不少人认为,唯有运用诸如探究法、发现法、问题教学法等新的教学方法才能培养学生的创新能力。诚然,这些新方法的确对培养学生的创新能力比较奏效,但如何赋予那些传统的常用的教学方法新的生命力呢?讲授法是最传统、最常用、也是最有争议的一种教学方法,它如能在以下五个方面实现创造性的转换,定能焕发创造活力,对培养学生创造力产生积极作用。 相似文献
149.
150.
面对采用传统的讲授法进行课堂教学存在不足的现状,我们采取了探究式化学课堂教学,在《氨、铵盐》教学中,以实验探究为主体,将知识串联贯通,引导学生积极思维,培养学生的科学探究能力。 相似文献