背功--讲演与口才的基础

作者认为,一个人没有很好的背功,就不可能有很好的口头表达能力和书面文字水平.本文重点论述了背功是指高讲演水平、口头表达能力的基础,不抓住这个"牛鼻子",要提高自已的讲演水平即口头表达能力,无疑将是一句空话.对于如何加强背功,作者认为,好的背功来自好的记忆,而好的记忆又来自好的记忆方法.基于此,本文对于多种科学的记忆方法作了进一步的探讨和解读.     

沿着韬奋的足迹

韬奋是出版事业的模范,是革命知识分子的典范.我小时候,在知道鲁迅名字的时候,就知道韬奋的名字.1936年10月19日,在上海各界公祭鲁迅先生大会上,韬奋作了讲演,只有一句话.     

五四时期北大平民教育讲演团述论

五四时期,北大平民教育讲演团以"增进平民智识、唤起平民之自觉心"为目的,从1919年3月起通过露天讲演、刊发书报等方式活动于北京城郊之间。对五四时期北京地区的社会教育的开展、民智的开启起到了重要的作用,同时促进了中国工人阶级的觉醒,为北京地区工人运动的开展和中国共产党的诞生准备了条件。     

谈新近发现的曹禺三篇佚文

新近发现曹禺1947年回国之后所作两次讲演的记录稿以及他在美国时给成都《时代电影》的一篇文章,这些史料对了解曹禺1946年的美国之行以及研究曹禺的创作思想,皆具有重要意义和价值。     

论教学模式的类型

尽管古今中外教育模式五花八门,但都可以归结为注入式、讲演式、牧羊式、互动式四种类型。在四种类型中,由于教师和学生的地位、角色不同,教学会呈现不同的特征。系统梳理、分析和归纳教学模式类型,对教师更全面地认识、选择教学模式具有重要的意义。     

学术研究与课堂教学的完美结合——评黄霖先生的《金瓶梅讲演录》

读一本书,认识一个作者,就好像邂逅一个人,结一段尘缘。有些人天天见、时时见,也未必能生出一些感情或者让人产生联想;而有些人也许只有一次倾心的交谈,却能让人回味一生。读书的经验也大抵如此。     

茶还是咖啡?

2009年10月到欧洲出访,这次旅欧之行几乎就是对话之行。先是随中国作协主席铁凝到柏林,出席中德文学论坛。然后转机到法兰克福,参加法兰克福书展中国主宾国活动。书展结束后,受邀赴比利时布鲁     

课堂教学语言的感染力漫谈——兼谈教师讲演感染能力的培养

德国教育家第斯多惠指出:"教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"我以为,这句话向我们提出了这样一个问题:在语言仍然是课堂教学主要手段的年代,一个教师的教学语言,讲清楚是起码的最初级的要求,而更高级的境界是要有感染力。     

民间资料见证的社会和时代——《朱全王樂社会教育讲演集》序

正《朱全王樂社会教育讲演集》是由朱全王樂先生的有关文稿汇编而成的,主要收录了他1922年2月至1930年1月期间的五部演讲记录。这些记录,都是朱全王樂先生当初演讲之后补记下来,并先后由有关社会团体、殷实人家捐资印制成册,才得以保存下来的。本书编者李日先生称之为"中国近代通俗讲演的一个珍稀样本",是一个形象而准确的评判。朱全王樂,山东黄县(今属龙口市)人,生于1867     

亲情诗中的大爱无疆在中央电视台《诗词中国》中的讲演·之一

“洗儿”是孩子满月时，按照风俗把他的污浊、胎毒都冼掉，让他变成一个新人，代表了对孩子美好的祝福。类似于国外带宗教色彩的圣水对孩子的洗礼。