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正今年"五一"回老家见了一位朋友,我们约了几个人一起吃饭,闲聊孩子的时候,她说了一句很经典的话:"没有教过孩子的事情,孩子犯了错,不要责备他。"这位朋友的孩子因为听力方面有障碍,他的成长面临更多的挑战。一般孩子自然而然能学会 相似文献
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张琳 《山西教育(综合版)》2014,(6)
正湾湾是个不到六岁的男孩儿,在他的"字典"里,似乎从没有"犯错误"这三个字。比如前些天,由于爸爸的鞋子不小心放到了他的小画片上,他一下子把爸爸的鞋子扔到地上,把鞋架推倒,任爸爸和妈妈怎么讲道理,怎么吓唬他,也不承认自己的错误。要是大人说话没说对他的心事,他就当作没听见,任凭你怎么叫他喊他,也不会理你,气得大人冒"火"了,他才无所谓地看着你,而且眼神中流露出的意思好像在说:"我就是这样,你爱怎么办就怎么办吧!"急得你 相似文献
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正在中国,家长们常常因为孩子提出吃炸薯条、炸鸡翅的要求而头疼,无论怎样摆事实、讲道理,苦口婆心地解释垃圾食品的危害,孩子们对油炸快餐类食品仍然心爱有加。殊不知,中国孩子趋之若鹜的一些美式快餐在美国校园也遭禁了。减少垃圾食品摄入,抑制日益恶化的青少年肥胖症现象逐渐成了许多美国 相似文献
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道德与法治课程是义务教育阶段的思政课,思政课的本质是讲道理。思政课程具有高、大、广的特点,而教育对象则具有低、幼、浅的特点,为此,教师要在二者之间架构一座桥梁,即叙事。叙事就是叙述事情,它的作用是把道理讲深讲透讲活,具体来说,叙事的路径要“深”,注意递进性;叙事的内容要“透”,注重清晰性;叙事的方式要“活”,注重生动性。 相似文献
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“小数的意义”一课是典型的概念教学,在小学数学教学体系中占有非常重要的位置。福建省普教室特级教师罗鸣亮在其执教的“小数的意义”课堂上,充分利用了学生已有的生活经验,通过依次拆开“神秘的信封”活动,追本溯源,恰当地利用标准图形和变式图形,引导学生逐步挖掘隐藏在“小数”背后深层次的数学之“理”,带领学生探究“小数”形成的全过程,活化了数学思维,构建了“讲道理”的数学课堂。 相似文献
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张明进 《中学政治教学参考》2024,(3):30-32
思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程,只有把道理讲深讲透讲活,才能成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的“金课”。当前,高校思政课教学把道理讲深讲透讲活面临不少现实挑战,教学效果有待进一步提升。为此,可以通过加强教师队伍培训、强化师生互融共促、善用思政育人资源、重视教学内容形式等,不断增强思政课教学的思想性、理论性和亲和力、针对性。 相似文献
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要深刻理解“思政课的本质就是讲道理”重要命题,离不开对“大思政课”讲道理的主体、客体、方法及其相互关系的全面分析与客观认知。从全员、全程、全方位育人看讲道理的主体,是剖析“大思政课”的道理究竟谁来讲的前提;从情理、事理、真理三个层次看讲道理的客体,是弄清要给谁讲“大思政课”道理的关键;从讲深、讲透、讲活三个维度看讲道理的方法,是把握“大思政课”的道理怎么讲的核心。 相似文献