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61.
数学试卷或习题讲评课是在练习或考试之后,教师对其讲析和评价的一种课型,是一种具有一定特殊性的复习课,也是中学数学教学中的一种常见的课型。这种课型是知识再整理、再综合、再运用的过程,是帅生共同探讨解题方法、寻找规律、提高解题能力的有效途径。所以,上好习题讲评课,能切实有效地提高学生的数学成绩,培养学生迁移发散等综合能力。 相似文献
62.
奚美凤 《小作家选刊(小学)》2011,(6):330-330
今年4月份,我校与几所乡镇学校联合举办了“同课异构”活动,共有四位语文老师共同执教了贾平凹先生的散文《月迹》。课后,几个学校的领导、老师又共同进行了评课活动。大家就“主体参与分组合作”的课堂教学改革模式,结合所听的这四节课,纷纷发表了自己的看法和感想。其中肯定、鼓励的较多,质疑、探讨的较少。这样的评课应该说是符合常规的,谁愿意做出头鸟去挑公开课的刺呢?谁又敢在一种模式正当推行风头时公开说“不”呢?可是,面对这样的课,这样的模式,这样的全员践行热潮,我还是忍不住要斗胆说一声:请不要强迫我带着镣铐跳舞! 相似文献
63.
64.
新课程下的课堂教学是个生成发展的新事物.随着课程改革的推进,课堂教学评价也进入了一个新的发展阶段。尤其是校本教研制度在多数学校的逐步建立.研究课堂教学规律.提高课堂教学质量,已经受到普遍而又深度的关注。评课活动是常见的一种校本教研形式,也是研究课堂教学行之有效的重要方法和途径,更是对改进教师的教学行为,提高教师的教学艺术,促进教师的专业发展发挥着不可替代的作用。 相似文献
65.
在高三复习课中,试卷评讲是其中一个重要环节.目前讲评课中往往存在着学生处于接受现成答案的被动地位.学生很少有机会参与或独立完成某一问题的解决. 相似文献
66.
67.
在本刊第4期《网上沙龙》中,第一次推出了针对一节课的“网上评课”活动,读者反应非常积极,但同时也提出了不少建设性的意见:“一下子这么多课,有蜻蜓点水的感觉,建议今后试教者要先谈谈收获和困惑,大家交流起来就更有针对性,收获也会更大”,“如能早些看实录会想得更仔细一些”,“课堂很重要,同时我们也要夺取课外这个阵地,否则,课堂热热闹闹,实际只是一场戏,我觉得课堂立足于为学生课外的研究打基础、作准备。课堂不是学生科学学习的全部。”其实,在组织这次网上评课活动前,网络骨干们进行了充分地准备,包括筛选案例、发出通告等。大家可以随时登陆科学视野网(www.kxsy.net)了解相关信息,并参与到活动中来,我们欢迎越来越多的读者参与网络教研。本次沙龙讨论案例见网址http://www.kxsy.net/bbs/read.php〉tid=287。[编者按] 相似文献
68.
阮巧玲 《厦门教育学院学报》2006,8(4):47-49
培养和提高学生的听课与评课能力,是提高课堂教学实效性的重要途径。学生听课与评课能力的培养和提高可从以下方面入手:一是突出教师的示范性;二是加强对学生的学法指导,引导学生学会“看、听、说、记、想”;三是充分发挥学生的主体作用,真正体现“教学相长”。 相似文献
69.
李玉华 《北京教育(高教版)》2004,(6):38-39
看了本刊第4期的《聚焦课改课:来自一线的冷思考》一文后,我颇有感触。随着教育教学改革的不断深入,新的课程标准的实施,各学科教师纷纷将新的教育教学理念转化为实践,并希望得到领导、专家的指点,希望能与同行切磋交流,以便加快课堂教学改革的步伐。学校领导组织听课、评课的目的,也是为了激励教师进行教学改革的主动性和钻研教材、研究教法的积极性。但是,如何评价课改课?怎样使评课过程成为一个互动研讨的过程,促进教师进一步改善教学,不断提高教育教学质量而又不伤害教师的积极性?下面谈一谈自己的一些不成熟的看法。一、明确授课教师的… 相似文献
70.
怎样评课:问题反思与对策探讨 总被引:3,自引:0,他引:3
随着新课改的推进,传统的"标准"式评课有被当前流行的"理念"式评课取代之势。"标准"式评课既有客观性和可比性,又有机械性和片面性。"理念"式评课既有开放性和人文性,又有主观性与不可比性。"矛盾"式评课则能兼顾教学的过程与结果,体现出科学与人文的结合。 相似文献