用追问问出“错误”里的精彩

正在小学数学教学中,面对学生的错误,教师要么愤然批评,要么茫然无措,要么懒得搭理。久而久之就会让学生产生畏惧心理,造成学习困扰。教师应如何面对学生的错误呢?笔者认为,追问无疑是一个最好的办法,一方面可以让学生将自己的思路说出来,找到错误之源而后对症下药;另一方面则可以让学生通过自主探究和讨论,对自己的错误和他人的错误"知其然",然后做到预防错误的再次发生,并对如何改正错误"知其所以然",做到规避错误的再次发生。下文笔者谈三点对课堂教学中面对错误进行追问引导的思考。     

英语倒装句语法规则辨误

在解读英语倒装句的部分语法规则及其在复合句的应用的时候,容易错误地把一些规则粗放式扩大。为避免这种情况发生,需要在熟记并理解其语法条款、熟记表示否定含义的系列副词和副词短语的基础上,熟练辨析各种容易误用的情况,同时,多进行实践练习,以积累理性经验。     

短语动词与动词短语辨析

有许多不规范的语法书以及参考资料将“短语动词”和“动词短语”混为一谈；甚至在英语教学中，有部分教师也将它们等同起来，使得学习者和学生甚为迷惑不解。因此，很有必要将两者分辨清楚。     

洞房及考辨

"洞房"一词本义与婚房无关,是指幽深的房间,闺房的私密性和感性与洞房的本意和引申义相似。唐中期以后洞房意思逐渐演化为结婚的新房,并形成固定的代称一直沿用至今,这种形态在古时的诗文中得到完整呈现。但在不同语境中,洞房一词的意义被引申,具备多种表意。     

初中英语词汇教学有效方式浅探

忽视对语音知识的教学、听写只注重词义与拼写、对生词的复现没有足够的重视、抓不住词汇教学的重点、词汇教学方法简单，枯燥。     

词汇教学经验谈

一、看图猜词法这是一种比较直观的记忆单词的方法,通过视觉刺激加深记忆。例如7A Unit4,出现了许多食物名词,如芒果、西红柿、面包等,这些食物都是同学们非常熟悉的,我出示这些食物的图片后,同学们一下子就把单词记住了。又如7B Unit6出现许多动物名词,我也用图片加强学生的记忆。在出示图片时,采用竞猜的方法,充分调动了学生学习的兴趣,毕竟学生都有好胜心。     

概念隐喻理论对高职英语词汇教学的启示

词汇教学是高职英语教学的重点;学生英语交际能力的提高离不开词汇量的扩大。概念隐喻普遍存在于人类的语言中,和人类的认知紧密结合在一起,为外语词汇学习找到了依据;其理论对高职英语词汇教学具有一定的促进作用,可提供以下启示:教师在教授英语词汇时重视基本词汇隐喻意义的教学,重视英汉概念隐喻文化内涵的分析,培养学生在阅读中自主地构建概念隐喻。     

据文释义是文言翻译的重要途径

近年来,随着文言翻译分值的增加,文言翻译越来越引起广大师生的关注。但要想提高文言翻译的得分率,首先的一条是字字落实,也即直译,而这对学生来说无疑是一大难点,因为在试卷上须定要遇到一些平日没有接触过的字词,这时据文释文不失是一条途径。所谓据文释文,就是利用一定的语言环境来翻译词义,什么是语言环境呢?就是指一个词所在的句子及上下文(领句、全篇),乃整部     

“相”“见”的指代意义与词性认定

“相”“见”表达“你”“我”“他”“她”“它”等指代意义时是什么词?这是一个颇有意思的问题。2010年第9期《语文学习》“语言”栏目刊发的姜燕萍老师的文章《“相”“见”是什么词》讨论了这个问题。^[1]姜老师认为,“古汉语中的代词,一般应具备以下语法功能:能做作词宾语——否定句中前置的宾语,肯定句中置于动词后的宾语;能作主语;能作定语”,而“相”“见”不能同时满足这些条件,不能看作代词,而应看作副     

指导学生掌握英语词汇的方法

一、指导学生掌握英语词汇的方法,必须知道学生学习词汇有哪些不正确的方法,这样才能对症下药。长期的教学过程中,我发现中学生有一些学习误区1.只知其一,不知其他刚开始学英语的时候,学生们一般只记一个单词的一个词义和一种用法,而高考的要求是全面了解这个词的词义,能够做到一词多用。如fast这个词,可以是形容词,也可以是副词。如果见到a fast friend很多学生把它理解为"很快就熟的朋友"就会闹笑话。实际上这里的fast作"忠实,可靠"解。