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121.
张莹 《中国科教创新导刊》2011,(29):82-83
随着我国英语考试难度的不断加大,对学生的词汇量要求也随之增长。但是急功近利或是应付差事的短期机械记忆并不能对单词有全面的理解和正确的应用。本文试图运用认知语言学中重要的范畴化、原型理论对英语词根、词缀进行阐释,以帮助学生从枯燥、乏味的死记硬背中解脱出来,发现归纳词形与词义间的规律性,提高词汇学习的效率。 相似文献
122.
众所周知,英语单词是整个英语学习的基础,如果掌握了一些记单词的方法和技巧,你就会发现记单词并不是很难。希望下面这些方法会对你有所帮助。 相似文献
123.
单词教学是英语课堂教学中重要的一环,也是学好英语进而掌握阅读、写作、口语等技能的基础,但枯燥的单词背诵往往是学生最不感兴趣的环节,通过适当的词根介绍和补充会有助于提高学生在学习中的掌握能力。 相似文献
124.
一直以来单词学习都是颇令学生头痛的问题。效率不高,难以长时间记忆,而且在考试中常常难以应用。导致这一现象的原因除了学生学习过程中的死记硬背,学与用脱节之外,最关键的还是学习方法的问题。通过理论研究和实践,笔者认为对大学英语的学生进行词根词缀的适当渗透可以明显提高学习效果,提升学生学习的主动性,同时相当程度上有利于学生自主学习能力的提高。 相似文献
125.
126.
目前,新课程改革已在全国展开。《新高中英语》全套教材的词汇总量接近4500个,面对如此大的词汇量,如果大家还是靠死记硬背来记忆,学习词汇就会非常费时费力,最终会导致一些同学认为英语学习枯燥、困难,进而影响他们的学习信心,造成厌学、弃学英语的不良后果。那么,如何才能有效地学习词汇呢? 相似文献
127.
词汇是语言的建筑材料,其重要性不言而喻,词汇量大小影响着学生听、说、读、写、译各方面能力的提高。本文就如何扩大学生词汇量提供了一些方法和技巧。 相似文献
128.
谭四华 《中小学作文教学(小学版)》2011,(8)
一、词缀词缀的形成过程是一个实语素虚化的过程,词缀大多是由意义实在的词根演变而成。例如老字最初的意义很实在,是年老年长的意思,如《论语》中老者安之,朋友信之,少者怀之、其为人也,发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至云尔;后来老的意思逐渐虚化,姓氏前可以加老字,如老张、老赵,这时 相似文献
129.
《校园英语(教研版)》2015,(34)
如何在高中的第一年就能让学生有效地记忆词汇,自如地应用一直是高中教师研究的课题。思维导图能把脑袋里面混乱的、琐碎的记忆贯穿起来,最终以作品的形式完整的体现出来,对高中英语单词记忆帮助很大。 相似文献
130.
记忆单词一直是英语学习的难点之一。一方面学生英语水平的高低很大程度取决于词汇量的大小,另一方面词汇量严重制约听、说、读、写、能力的提高。文章通过对日常英语教学经验进行总结,将构词法学习引入教学活动中,并提出一系列行之有效的教学方法。通过探求词汇起源,分析词汇构成机理,重点强调掌握词根、词缀,在应用中强化能力,有效增加学生词汇量和提高英语综合能力。 相似文献