英语词汇记忆方法漫谈

目前,新课程改革已在全国展开。《新高中英语》全套教材的词汇总量接近4500个,面对如此大的词汇量,如果大家还是靠死记硬背来记忆,学习词汇就会非常费时费力,最终会导致一些同学认为英语学习枯燥、困难,进而影响他们的学习信心,造成厌学、弃学英语的不良后果。那么,如何才能有效地学习词汇呢?     

“另类”英语前缀知多少

很多英语单词是由词根、词头（前缀）、词尾（后缀）构成的派生词。词根是单词最基本的部分,表达单词的基本含义。在词根前面或后面加上前缀或后缀可以用来引申或转变词根的意义。前缀改变词根的词义,对词根的语义加以修饰或限制;后缀改变词根的词义和词性。笔者发现英语单词中还有一些“另类”的英语前缀,它们的主要功能是在语法上把词根转化为不同的词性。现将这些前缀进行归纳,希望对广大教师的课堂教学有所帮助。     

大学英语词汇记忆法之我见

词汇是语言的建筑材料,其重要性不言而喻,词汇量大小影响着学生听、说、读、写、译各方面能力的提高。本文就如何扩大学生词汇量提供了一些方法和技巧。     

准词缀与它的派生词

一、词缀词缀的形成过程是一个实语素虚化的过程,词缀大多是由意义实在的词根演变而成。例如老字最初的意义很实在,是年老年长的意思,如《论语》中老者安之,朋友信之,少者怀之、其为人也,发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至云尔;后来老的意思逐渐虚化,姓氏前可以加老字,如老张、老赵,这时     

贝叶斯分类在词义消歧中的分析

词义消歧是自然语言处理中的一个核心问题，尝试了基于单纯贝叶斯概率模型的消歧方法，取得了好的效果。由于该方法在抽取上下文特征时没有进行合理的选择，致使一些无用的信息混入其中降低了贝叶斯分类器的分类准确率。利用词根词性提高了上下文特征抽取的有效性，并且尝试寻找上下文中的指示词这种特征进行消歧。     

贝叶斯分类在词义消歧中的分析

词义消歧是自然语言处理中的一个核心问题,尝试了基于单纯贝叶新概率模型的消歧方法,取得了好的效果。由于该方法在抽取上下文特征时没有进行合理的选择,致使一些无用的信息混入其中降低了贝叶斯分类器的分类准确率。利用词根词性提高了上下文特征抽取的有效性,并且尝试寻找上下文中的指示词这种特征进行消歧。     

词根--拓宽学生词汇的金钥匙

英语学习的难点在于词汇的扩大,扩大词汇量最简便的方法是借助英语单词构词的基本词素———词根和词缀来派生出许许多多的词。掌握了词根和词缀的基本意义及其构词方法,无疑是掌握了拓宽词汇量的金钥匙     

现代汉语中的日源外来词调查

本文通过日汉词汇形式以及意义对照分析,对现代汉语中的114个被调查日源外来词进行了调查,并且在调查结果分析和归纳基础上提出了日源外来词的特性。     

“双重类别”名词例析

名词根据其可数和不可数性质,可分为可数名词和不可数名词。但有许多不可数名词随着其词义的变化或使用的场合不同,可变为可数名词。这类名词我们称之为“双重类别”名词。现就JEFC教材中的一些常见的“双重类别”举例分析如下：     

试论英语阅读中的词义推测策略

英语阅读中遇到影响理解的生词势所必然.利用词义推测策略,既可以帮助学习者顺畅地理解文本,又不失为学习词汇的好方法.因此,这种策略的培养和运用是英语阅读中值得探讨的课题.