名词、形容词的着用与名词、形容词的起常搭配

词类活用是现代汉语申客观存在的一种语言现象。词类活用和词语之间的超常搭配不是一回事,一部分词类活用现象实质上属于词语之间的超常搭配,并不是词类活用;而一些看似是词语之间的超常搭配的现象实际上却是词类活用的现象。文章主要以名词和形容词作为研究对象,对名词的活用与名词的超常搭配以及形容词的活用与形容词的超常搭配进行探讨。     

现代文阅读之词句作用分析技法点拨

现代文阅读中有一种题型,要求分析文中某些词句的含义。解答这类题目的时候,应该从哪些角度入手呢?现在以下面这则现代文阅读为例,为大家做一点解说。     

“发展”伦理涵义的合理性质疑

当前“发展伦理”研究领域中对“发展”的伦理涵义界定的三种方法。即对经验事实的归纳表述、对某一或某些具体问题价值的反思和广义视角的综合,无法确保“发展”的伦理涵义本身的明晰性和普遍有效性,由此导致发展伦理研究中的许多问题。解决这些问题,应该从“发展”本身涵义显示的人类学前提出发,才能界定“发展”的伦理涵义并保证其普遍合理性。     

重整体,扣中心,抓标志,析关系——现代文阅读“分析作品结构”题的题型特点及突破方略

结构是文章的内部构造,是对材料具体恰当的组织和安排。文章的结构和思路是形式和内容的统一体。作者对事物内部联系的认识、思维的发展的过程都要通过结构、层次和段落传达出来,文章的结构安排是由思路决定的,思路是结构安排的依据。文章的结构安排是否     

如何写好对比型的书面表达

在现行的英语测试中,常常要求同学们根据所提供的材料,写一篇对某一主题的不同观点进行论述的书面表达,并且针对此主题阐述自己的看法。如何才能写好此类型的书面表达,笔者根据自己的教学实践,认为利用图表的框架结构来写,可以获得较好的效果。如:     

抓住关联词语把握分析依据——《在马克思墓前的讲话》结构教学设想

课文层次结构的教学,不仅要引争学生理清这篇文章的结构层次,更重要的是通过这篇文章的层次结构分析,引导学生把握层次结构分析的某种理由或依据,进而获得某种层次结构分析的方法。分析文章的层次结构,当然需要理解文章各个段落、各个部分的意思,考察各个段落、各个部分意思之间的内在联系;但同时,各个段落、各个部分之间语文形式上的联系,也是分析文章层次结构时不可忽视的重要的依据,因为这些语文形式正是作者用来显示和加强内容联系的结构标记,尤其是在议论文之中。     

同义换用语生辉

日常生活中,某人初次来到一个陌生的环境中,不说"人生地生",也不说"人不熟地不熟",而习惯于说成"人生地不熟"。"生"与"不熟"义同而形异。像这样的同义换用,可以使语言熠熠生辉,具有以下几种特殊表达效果。     

趣说“东西南北”

在"东西南北"这一方位词中,你有没有发现人们更喜欢使用"南北"呢?古代帝王的宫殿是坐北朝南的。这是因为在地球的运转中,阳光照射南北面的时间最长,皇帝自然会选择最舒适的方位居住。     

精彩源于无痕——特级教师于永正解词艺术赏析

词语是一篇文章最基本的语言单位,文章中的许多词语都是作者精心挑选,反复推敲而来的,不仅形象生动,而且体现了作者强烈的感情色彩。词语教学是阅读教学的重要内容,长期以来,许多教师在引导学生解词释义的过程中往往缺乏有效的策略,或直接告知学生词语意思,或让学生查阅工具书后强记硬背,     

高考现代文阅读的文本意识

高中语文新课程标准明确要求：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握文本的能力。”所以,我们在平时的现代文阅读中应注意强化文本意识,而这一培养目标也在高考现代文阅读题中得到了充分体现。现代文阅读主要考查的是理解文章重要词语、句子的含义,筛选整合文章的信息,理解文章的内容要点和作者的观点,鉴赏文章的表达技巧。可以说文章中词语的含义、文章的内容、作者的观点,都是从具体的文本而来,每一个问题都是针对具体的段落或者全篇而设置的,解答时一定要将题目回归到文本上来才对。