运用心理学知识 提高英语听说教学水平

有一个有趣的心理学实验：让两组受试者听完全相同的一段语音材料，并报告所听内容。听之前，对两组受试者分别作了不同的暗示。受试者都按照给予他们的暗示去理解语音材料的内容。听完后，两组受试者报告了他们所听到的内容，结果大相径庭。这则实验的结果说明了心理暗示在人们感知和理解语音信息过程中有着十分重要的作用。     

浅析朝鲜语对朝鲜族学习者在日语习得中的影响

母语为朝鲜语、第二语言为汉语的朝鲜族学习者在习得以日语为第三语言的过程中往往会受到来自母语和第二语言的影响。本研究主要通过对朝鲜族学习者日语习得过程的调查,了解朝鲜族学习者在日语语音、语法层面上的学习特点,探讨母语朝鲜语对于日语习得的有利影响和不利影响,并提出相应的对策和方法,旨在给朝鲜族日语学习者在日语习得过程中提供一些参考。     

陕北人学英语的语音障碍解决途径 --陕北人学英语研究之七

陕北人学习英语的语言障碍主要在语音方面。要克服这些障碍，必须首先了解英语和汉语的语音差异，然后进行分析对比，排除汉语的干扰，准确零握英语语音的每一个语音现象。     

英语语音学习的困难及教学改进

1.学习英语语音时常见的一些困难(1)个别音素方面的困难这里包括元音方面的困难和辅音方面的困难。在元音方面,如将〔〕读成〔e〕,将〔ei〕,〔u〕,〔ai〕,〔u〕,〔i〕等读成类似汉语的“哀”、“偶”、“爱”、“傲”、“我爱”。在辅音方面,如将〔〕读成〔s〕或〔〕,将thin〔in〕读成〔sin〕或〔in〕。(2)音量方面的困难这里的困难主要是将长元音读成短元音,将短元音读成长元音,或者是长元音读得不够长,短元音读得不够短。英语辅音也有音量的问题,但这对于初学者来讲没有很大的意义,不必强调。(3)强读式和弱读式上的困难初学英语的人往往将一句话中的每一个词都读得很清楚,都读成强读式,以为这样就能使自己的发音正确。例如,将“Ihaveanappleandapear”读成〔‘ai‘hv‘n‘pl‘end‘ei‘p〕,完全没有一点英语的腔调。(4)“加音”的问题初学英语的人很容易犯“加音”的毛病,在字尾加上一个音,或在某些辅音组合中间加上一个音,如将make读成〔‘meik〕,将five读成〔faiv〕。(5)“漏音”的问题初学英语的人还有漏音的毛病,有时将双音节或多音节的词漏掉一个音节,或漏掉一个或几个音素。例如...     

歇后语的认知语言学初探

本文拟从认知语言学的角度对汉语中歇后语现象进行初步探讨。主要讨论歇后语的隐喻类别和认知机制。歇后语是一个隐喻的宝库，其使用的隐喻类别多样，主要有语音隐喻、拟形隐喻、语义隐喻和语法隐喻。其认知机制涉及到了人的经验、注意角度、突显程度等各个方面。     

试谈如何搞好初中英语基础教学

重视初中英语的基础教学，切实打好语言基础，培养学生学习英语的浓厚兴趣，针对学生的生理，年龄特征采取各种有效措施，消除“两极化分”现象，大面积提高教学质量。     

美语中的女性语言

美国女性在语音、语调和语法等方面有 许多特征，女性与男性在语言表达上也存在某些差异。美国女性人口较男性为多，因此美国社会语言学家称之为“美国多数的语言”。随着女性社会地位的不断提高，女性英语对美语的影响愈来愈大，因此自本世纪60年代以来一直受到美国社会各界的重视，是一个值得研究的课题。     

基于语音识别的汉语发音自动评分系统的初步设计

语音识别技术的发展使得人与计算机的交互成为可能,文章结合了语音识别的相关技术,提出了在对外汉语教学领域中,对汉语自动发音水平评价系统的设计,详细地介绍了系统的结构以及所使用的关键技术。     

语法在语言学与语用学中的作用浅析

语言是一个受一定规则约束的体系，能经得起严谨、科学地分析，语义系统是语言的建筑材料，语法是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统，语义通过语言而赋予以意义内容，然后通过语音／文字系统把信息传递出来。     

四川方音在宋代以后的发展

从唐朝末年开始,四川语音的演变进入了一个新的历史时期,逐渐接近于宋代语音。其韵部逐渐减少,合并成为语音发展的主要形式。