例谈“小组参与式”教学模式

<正>一、"小组参与式"教学思路1.前期准备以四至六人为一个学习小组,按好中差搭配。教师向学生传授一些小组学习技巧,激发学生的学习激情。共同参与、互教互学,使每个学生都能得到发展,都能体验到参与学习的快乐。教师要转化好自己的角色,教师既是一名指导者更是一名参与者。     

作业评语撰写例谈

点拨式评语要巧妙。点拨式评语主要是针对学生作业时容易出错的问题给予诠释,从而达到澄清错误,理解并掌握正确答案的目的。例如学生把去国怀乡,忧谗畏讥默写成去国怀乡,忧馋畏饥。     

论语文作业批改的三个“注意”

语文作业批改过程中,应做到三点:一是转变固有评改方式,注重形式的多变灵活;二是多重激励,发掘学生潜在能力;三是缩短心理间距,加强师生情感交流。     

学生厌学，谁之过——一名小学生厌学的反思案例

梦是我们作文特色班的一名老同学了。她的《没有作业的周末》发表在《读写天地》2009．1／2合刊上。今天是作文特色班开班的第一天，梦没有来上课，是什么原因呢？课下，我去询问才得知，数学老师给她补作业，不让她上作文特色班了。梦的数学不太好，经常被老师利用课余时间补作业。爸爸、妈妈也常利用周末给她留作业，或请家教补习功课。逐渐地，她的厌学倾向越来越严重了。     

上海小学生享受星期三“无作业日”

为了减轻学生负担．上海长宁区在适存、幸福、江五等7所小学开展了“欢乐星期三”项目。即在每个星期三，这些学校的小学生将享受回家没有书面作业的一天。     

浅谈小学英语作业设计的开放性

新课标强调发挥学生的积极性、主动性和创造性。学生的能力不同，兴趣不同，基础不一，学习习惯也不一样，小学英语教学如何面向全体学生，让学生住完成作业的过程中，     

走出课堂,贴近生活——“任务型教学途径”在小学英语课堂中的实施

《英语课程标准》倡导的任务型的教学模式,是让学生在教师的指导下,通过感知,实践,参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。总的来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。因此,如何设计牛津小学英语课外作业,使"任务型"教学活动不仅限于课堂,是值得我们所有英语教师关注和思考的问题。     

培养学生数学思维能力的几点思考

<正>在解决问题的思维过程中,往往伴随着非逻辑性的假设想象,假设与想象能使学生迅速地从整体上把握问题,是启迪思维之门的钥匙,能将学生思维引向深入。在数学教学活动中,培养学生思维能力,是当下教学活动的重点。一、概念教学"概念"是认识的基础,它是灵活的和相互转化的,"概念"是有着具体内容的、不同规定的、多样性的统一。如四条线段围成的密闭图形是四边形,平行四边形是两组对边分别平行的四边形,一组对边平行且相等的四边形,两条对角线互相平分的四边形,     

初中数学作业批改中的心得体会

我们老师通过对学生作业的批改,可以充分得到学生在课堂学习中反馈回来的信息,及时了解学生对所学知识的掌握情况,促进教师总结课堂教学的经验教训,改进教法,有针对性地对学生进行辅导,对于提高课堂教学质量有着重要意义。但是在传统的教学模式下,教师上课教,下课机械地批改作业,学生上课听,下课机械的做作业,甚至要求教师对学生作业全批全改,使教师成天忙碌在     

小学数学作业批改方略初探

批改作业是检验小学数学教学效果必做环节,是师生迅速准确互取教与学情况的有效方式。依据作业信息,改进教法、调整学路,求得教学实效。所以,教师对此应高度重视,从学生学习情感、刻苦意识、创新思维等诸多方面,带有感情的进行全面客观评价。从而创造出"重感悟、启思维、促发展"批改方法,让作业批改在牵动学生积极主动学习探究方面发挥其最大限度地引领作用。