应遏止大学学费“猛涨”势头

尽管高校涨学费的理由充足,但基于我国国民收入水平,大学的学费是不是涨得太快?因为以目前的学费水平,对普通家庭而言已是一笔不小的支出,而对一些家庭经济困难学生而言,则超出了其家庭承受能力范围。在学费的问题上,高校及价格主管部门应综合考虑、慎重决策。尽管高等教育是一种非义务教育,作为接受教育的一方,理应交学费,高等教育收费也是教育成本的分担和补偿。但是,高等教育从本     

4～6岁幼儿抑制控制、情绪调节策略与同伴接纳三者关系研究

抑制控制、情绪调节策略对幼儿的个性、行为和规则意识、同伴关系等社会性发展有重要意义.本研究对4～6岁幼儿抑制控制、情绪调节策略及同伴接纳三者之间的关系进行了研究.结果显示:(1)中班幼儿的抑制控制能力能显著正向预测同伴接纳,与自我安 慰策略成显著正相关,与发泄成显著负相关.大班幼儿的抑制控制能力与情绪调节策略无显著相关,与同伴接纳能力呈显著正相关.(2)中班幼儿的抑制控制通过发泄策略这条路径间接影响了同伴接纳.     

语用题备考策略摭谈

<正>语言文字运用题具有题型丰富、语料新颖、角度多变、创意十足等特点,故而有高考试题改革的"排头兵"、"试验田"之喻。其实,万变不离其宗,《2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲》(以下简称《考试大纲》)对这一考试范围具体考试内容规定了四项:1、扩展语句,压缩语段;2、选用、仿用、变换句式;3、正确运用常见的修辞手法;4、语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。多年来,大量高考总复习资料也据此分列专题,从而专项突破,这种稳健务实的备考策略,原本无可厚非。然而,我们研究高考真题可以发现:高考对上述考点的考查,呈     

求曲线方程的策略和方法

平面解析几何是高中数学的重要板块,也是高考的热点。客观题以直线、圆以及圆锥曲线的性质为主,一般结合定义,借助数形结合方法进行解答;大题一般以直线和曲线的位置关系为背景,并结合函数、方程、不等式、平面向量等相关知识考查求曲线方程、曲线相关的性质,求参数范围、最值、定值等问题,探求存在性问题等。这对运算能力、逻辑思维能力、综合分析问题     

为什么是黄金

货币流通为什么使用黄金？因为在古代,天然混合物和化合物很难简易地确定具体的成分与比例,所以占人选择了提纯单质。那么在118种元素单质中,为什么是金子,最终被挑中作为世界范围内最通用的货币呢？     

无权代理人对第三人的责任——以功能论为视角

无权代理未获被代理人追认、且不构成表见代理时,为保护善意第三人利益,我国《民法通则》和《合同法》规定"由行为人承担民事责任"。但该责任的性质、内容及范围,现行法均未明确。通说认为,该责任是一种以无过错责任原则、履行利益为特征的特别责任,但从功能论视角分析,兼顾概念逻辑之周延,该责任应适用过错责任原则,赔偿范围也限于信赖利益。     

加强法治观教育实现法治观“全面大众化”

法治观教育是思想政治教育工作的一项重要内容。实施法治观教育有其必要性,对于国家、社会的发展而言,“法治”作为社会主义核心价值观的内容之一,是社会主义核心价值观培育大众化的需要,是落实依法治国政策的需要;对于公民而言,是公民自身幸福生活的需要。农村人口、城市自由从业人员以及个体户及其雇佣人员均是法治观培育的弱点范围。思想政治教育工作者应关注“法治观”培育的弱点范围,探索出培育“法治观”的原则和途径,实现法治观“全面大众化”：第一,调动积极主动性是重要心理前提;第二,注重法治观宣传教育的艺术性;第三,教育内容需要贴近实际、贴近生活、贴近群众。     

超越道德调节

传统技术道德问题的思考主要表现在对技术所具有的道德调节作用上的分析,即技术如何调节人类的道德行为。这一传统方式主要基于人本主义的设定,即人与技术之间存在着严格边界,人具有道德自主性,技术是无自主性的。但是会聚技术、大脑植入、智能环境等新技术带来的根本问题逐步取消人与技术之间的严格边界,技术与身体彼此融合介入,并且以新的形式影响着人类道德决策。理解这些问题,必须采取超人类主义的态度,必须超越传统的技术道德调节形式。新技术给人类带来了两种新型关系:赛博格关系与复合关系。只有在超人类主义的基础上,才能够有效分析新技术与人之间所呈现出来的新型关系——赛博格关系、复合关系——及其道德意蕴。     

长白山森林生态系统定位站

长白山自然保护区面积达19万公顷,是我国自然生态系统保存比较完整的一个地区,也是具有大量动植物和微生物物种资源的一个良好基因库。长白山白云峰海拔2697米,为东北第一高峰,这里自然景观独特,在几十公里内就可以看到从温带到冻原的不同森林植被垂直分布带,是生态学家理想的研究基地。     

数据支持的反思性评价促进大学生认知情绪调节的应用研究

研究创设了融合反思性评价的知识建构教学设计,以帮助大学生进行高效的认知情绪调节,旨在探究数据支持的反思性评价支持大学生认知情绪调节的效果及其作用过程。为此,研究采用准实验研究（实验班41人,对照班36人）,以大学生的在线讨论话语作为主要数据。首先,通过内容分析与滞后序列分析揭示了数据支持的反思性评价对认知情绪调节的积极作用,其次,通过认知网络分析发现了反思性评价支持高效认知情绪调节的作用过程,即通过帮助大学生应用和发展元认知能力,促进大学生对认知情绪持续的进行计划、监控与反思,进而投入积极的认知情绪调节。这些研究结果不仅能够帮助我们全面深入地理解反思性评价、元认知与认知情绪之间的关系以及反思性评价的作用过程,也对致力于创设技术支持的教学设计以帮助学生进行高效的情绪与动机调节及发展高阶能力的研究者与实践者具有重要的启示意义。