2010年温哥华冬奥会仲裁案件述评

国际体育仲裁院在温哥华冬奥会上设立的特别仲裁机构共仲裁了4起案件,这些案件都涉及到运动员参赛资格问题.在这些案件中,特别仲裁庭对有歧义的参赛资格规则采用的是严格的字面解释原则,对参赛资格决定做出的程序进行了审查,仲裁机构明确了自己无权直接修改国际单项体育联合会的参赛资格条款.温哥华冬奥会体育仲裁的实践,为今后奥运会参赛资格纠纷的解决奠定了坚实的基础.     

四川南部站比赛规则

（一）比赛场地于赛前10天一律封闭。在封闭期内若发现运动员在赛池内试钓,则取消该运动员参赛资格。裁判委员会若收到不同两队以上的运动员提供确凿证据关于xx运动员在比赛池内试钓的投诉,经调查属实后,则取消该运动员参赛资格。运动员统一试钓时间由竞赛委员会安排在9月16日上午9：30-11：30。     

文明交流互鉴视域下中阿数字文化产业合作特点与进路

文明交流互鉴顺应时代潮流,符合世界人民对于人类文明的共同期盼。在“一带一路”框架下,中阿数字文化产业交流合作日益频繁、成果接连涌现,中阿人民在文明交流互鉴中民心相通、思想相融,新时代中阿命运共同体理念也日渐深入人心。数字文化产业作为新兴战略产业,是中阿文明交流互鉴的重点领域。目前,中阿双方在数字文化产业的合作主要围绕文化论坛、游戏产业、社交平台、视听内容和数字出版等领域。中阿双方在数字文化产业的未来可拓展合作空间广阔。当下,双方可加强在人才交流、产业园区、流行文化和新锐技术等方面的合作,以期共同繁荣中阿双方数字文化产业,促进中阿文明美美与共、和合共生。     

以交流互鉴回应现代化之问：全球文明倡议中的国际传播实践指向

全球文明倡议准确锚定了全球各国同命运共呼吸的现状,以四个“共同倡导”回应当前国际社会共同面临的一系列问题。通过对全球文明倡议的基本主张、经验基础、价值指向和传播方案开展梳理与分析,本研究认为,全球文明倡议以中国式现代化道路所蕴含的中国智慧与中国经验为基础,以弘扬全人类共同价值为准则,在故事资源、叙事思路与传播形式三方面为我国的国际传播事业提出了具体要求。以全球文明倡议为切入点的国际传播工作的着眼点在于推动文明交流互鉴,这具有增益国家能力与重塑全球信息传播秩序的积极潜力。     

“知行合一”的多课互融式“3D打印实践”课程改革

在智能制造背景下,面向3D打印人才需求,针对我校智能制造专业的“3D打印实践”教学所存在的问题,提出了多课互融式的课程改革方案。制订了整合“机械原理与机械设计”“数字化设计”和“3D打印实践”课程的教学方案,并建立了三课互通的考核制度,三门课程不再独立自营,进而使培养过程达到理论、方法和实践的有机融合,使学生达到“知行合一”的学习目的。本课程改革突出课程结构的整体性、理论性和实践性,使学生掌握产品设计与智能制造的全流程,进而培养具有较高实践能力和工程素养的综合型增材制造人才。     

元电影《冥王星时刻》的后现代叙事策略及美学价值研究

《冥王星时刻》是导演章明目前所有影片中唯一一部在元电影理论与思维下创作拍摄的电影作品.该片主要通过导演的自我暴露与自我反思、嵌套式的叙事结构以及对其他影片的互文性策略,体现出鲜明的后现代元电影的叙事特色.在观照电影本体的同时,导演章明积极探索与中国传统文化的融合路径,实现了从元电影到文化自信的创造性重构.在美学价值上,...     

对我国经济适用房政策的评析

分析了我国经济适用房政策的意义以及经济适用房政策实施中存在的问题,并提出了相关对策建议:合理控制经济适用房价格,严格购买资格条件审核,坚持商品化原则,适时实行"人头补贴"政策,促使经济适用房和商品房走向并轨等.     

漫议网络小说的审美追求

现今网络小说百草齐放、杂花丛生。对网络小说可以从三个层面去理解：从广义上看,网络文学是指经电子化处理后所有上网的文学作品,即在互联网上传播的文学都是网络文学,这样的网络文学同传统文学仅仅只有媒介载体的区别。     

漫议网络小说的审美追求

现今网络小说百草齐放、杂花丛生。对网络小说可以从三个层面去理解：从广义上看,网络文学是指经电子化处理后所有上网的文学作品,即在互联网上传播的文学都是网络文学,这样的网络文学同传统文学仅仅只有媒介载体的区别。     

“行动者——结构”互构视角下新时代老年教育教师数字素养的结构模型探究

数字素养是未来老年教育教师胜任数字化教学所必备的关键素养。基于“行动者—结构”互构理论,对老年教育教师数字素养进行内涵解读,并通过比较和分析国内外教师数字素养结构的研究成果,从意识与态度、知识与技能、伦理与道德三个层面对老年教育教师数字素养结构模型进行构建,该结构模型包含数字意识、数字认同、数字教育、数字技术、数字社会、数字伦理和数字规范七个模块。新时代老年教育教师数字素养结构模型的构建,可为老年教育教师相关政策制度和标准体系的制定、数字化教师培养体系的更新、数字技术支持下的教师管理模式的完善,以及教师自身数字素养与能力的提升提供指导。