“历史的终结”与马克思主义的前途简

“历史的终结”是弗兰西斯·福山作为一个悲观者对世界历史所作出的乐观判断。廓清理论的迷雾后发现,“历史的终结”乃是基督教末世说的翻版,其本真是“咒语驱魔”——为了提供反马克思主义的符咒。只要运用马克思的问题意识关照一下,就可看出福山的理论不过是黑格尔思想的拙劣的仿制品。他把重组自己的偏见当作创新。因此,“历史的终结”必将摆脱不了同玛雅人关于世界末日的预言一样的结局：历史并没有终结,终结的只是“历史的终结”论本身。     

目标导向对资质过剩感消极结果的调节作用

在对中部地区多家企业共339名员工进行两时间点问卷调查的基础上,对资质过剩感与工作投入和知识共享意愿的关系进行了研究。结果表明:资质过剩感能显著降低员工工作投入和知识共享意愿。学习目标导向能显著降低资质过剩感对于工作投入的负向影响,表现目标导向能显著降低资质过剩感对知识共享意愿的负向影响。建议未来有关研究应关注员工资质过剩感的其他边界条件及可能存在的积极效应。     

高校检测实验室质量控制关键要素与管理体系建设方法——北京航空航天大学高性能碳纤维检测评价中心实例分析

高校检测实验室在仪器设备、人员素质、开放性等方面具有独特优势,为保证检测数据准确、客观,建立完善的实验室质量管理体系,实现检测质量有效控制至关重要。在总结分析我国高校检测实验室特点和管理体系中存在问题的基础上,针对实验室认可制度,结合北京航空航天大学碳纤维检测评价中心的工作,提出高校检测实验室质量管理体系的建设方法,阐述检测质量控制的关键要素,总结相关经验。     

化工专业生产实习中融入人文精神培养的探索

人文精神是培养优秀工程人才的重要元素,生产实习是培养人文精神的重要环节。西南石油大学化工专业利用学生在企业开展为期五个星期生产实习的契机,尝试将人文精神培养融入实习全过程。通过完善课题制实习、深入了解企业生产情况、参观生态工业园区、了解优秀企业文化、邀请企业高管分享成才之路和企业资深员工介绍国内外技术差异等方式,加强对学生人文精神的培养,帮助学生提高责任意识、增强专业自信、提高对行业的认可、树立可持续发展理念、弘扬中华传统美德、涵养大国工匠精神、磨砺艰苦奋斗意志、筑牢科技报国使命。这种将人文精神培养融入专业生产实习的实践效果良好。     

差序式领导对下属知识隐藏行为的影响

基于社会信息加工理论，结合310名来自高新技术行业员工的调查问卷，通过构建一个有调节的中介模型，研究差序式领导对下属知识隐藏的影响及下属心理安全感和资质过剩感在这一过程中的作用。结果表明：差序式领导的3个子维度对下属知识隐藏均存在正向影响，但强弱有所不同；心理安全感在二者之间发挥部分中介作用；资质过剩感调节差序式领导通过下属心理安全感对下属知识隐藏的影响。     

春风化雨,全员育心

位于福州市长乐城区中心的塔坪山,林木葱茏,绿意盎然。郑和公园、三峰寺塔作为古迹名胜傲立期间,向世人展示着千年吴航丰厚的文化底蕴。塔坪山麓,红瓦白墙,一座现代化的校园矗立其中,这就是美丽的福建省福州市长乐区吴航中心小学。学校以“环境优、师资强、质量高,特色明”为办学目标,秉持“做最好的自己,展最炫的风采”的办学理念,创建了“牵手大爱温暖,共赏邮花馨香”的教育特色品牌,以其良好的校风、教风、学风与全面实施素质教育的实绩而成为长乐区一所社会认可的名校。     

知识采纳者的社会资本对知识问答社区的知识社会认可的影响研究

[目的/意义]深入理解社会资本对知识社会认可的影响，拓展知识问答社区用户关系与知识社会认可的相关研究。[方法/过程]构建知识问答社区的知识采纳者合作关系网络，结合实证分析发掘知识采纳者的社会资本、社交关系网络与知识社会认可三者之间的内在联系。[结果/结论]知识采纳者的信任关系资本会负向影响知识社会认可，互惠和认同关系资本，以及认知资本会正向影响知识社会认可。聚类系数和结构洞约束系数等网络位置指标对知识社会认可具有消极影响。同时，问题热度和知识流行度影响对知识社会认可会产生积极作用。     

行政诉讼视角下档案馆提供政府信息利用服务的问题与对策研究北大核心

我国《政府信息公开条例》(以下简称《条例》)于2007年1月通过,2019年重新修订实施,从法律层面对政府公开信息的义务和公民对公共事务的知情权作出了相应的规范。随着政府信息公开工作的逐步推进,近年来,档案馆作为提供政府信息公开的场所越来越被公众认可,到档案馆查询利用政府信息的情况越来越普遍。然而当利用者的查询利用需求得不到满足时,由此产生的行政诉讼和行政复议也越来越多。     

日本幼小衔接课程的实践路径、成效及经验北大核心CSSCI

日本在纠正了20世纪幼小衔接课程探索时期的“幼儿园课程向小学看齐”和“小学课程向幼儿园看齐”两个极端倾向后进入平稳发展阶段。21世纪以来,为解决“小一问题”的频发,再加之终身教育思潮的涌进,促使日本加快前进步伐,逐步形成了以培养持续学习能力为理念,以幼小课程整合为重点,以资质与能力为导向的日本幼小衔接课程体系。在衔接“规模”“层次”和“小一问题改善”等方面取得显著成效。日本幼小衔接课程坚持以儿童为中心,努力走出知识取向衔接的误区,将未来社会所需的儿童资质与能力巧妙融入衔接课程的教学计划中,加强幼小交流互动,彰显其双向性与连续性。