习作指导策略谈

一提起作文,我想头疼的不止是学生,还有我们的老师。面对作文题目学生＂望洋兴叹＂,在他们眼中写作文难,难于上青天;面对学生的习作老师＂苦苦摇头＂,在老师眼中作品空洞索然无味。特别是刚刚接触习作的三年级的学生,更是如此,这就是摆在语文教师面前的难题。从教十余年的经验告诉我,无法让学生＂写自己想说的话＂,无法让学生＂乐于书面表达,增强习作自信＂又怎会唤起学生对习作的兴趣,提高学生的习作能力。为此,作为一名语文教师,为了帮助学生快速脱离苦海,我做了如下尝试。（1）激发写作热情———让学生乐写,（2）日积月累———让学生＂厚积＂而后＂薄发＂,（3）走进生活———让学生在生活中取材,（4）练习评改———让学生在改中练,（5）肯定与赞赏———让学生更加爱上习作。     

“不”

文题设计：山东省莱西市孙受中学吴培光古人说,有所不为才能有所为。这个“不为”,就是拒绝。我们选择说“不”的机会,实在比选择接受、赞赏的机会要多。顺境中,面对自满,我们应该说“不”;逆境中,面对气馁,我们应该说“不”;学习中我们应对散漫说“不”,生活中我们要对放纵说“不”……     

以“爱”启智促思维助力学生成才——谈低年级数学教学中的师爱

在教学的过程中,教师要对学生捧出爱心、倾注爱意,激发学生的求知欲,唤起学生学习的热情,启迪学生学习的智慧,促进学生的数学思维。以“亲”为核心,调动儿童的热情;以“信”为纽带,尊重儿童的需求;以“赞”为途径,培养儿童的习惯。通过爱的迁移,实现学生对数学学科的喜爱,从而让他们自觉、主动、积极地去获取数学知识,给他们的学习数学带来无限的生机。     

请别吝啬您的赞赏

人们常说：“好孩子是夸出来的。”说实话,以前我从没觉得这句话有多好,因为十几年的教学生涯已氢我渐渐磨成了严师,在学生面前我总是一副严肃庄重的样子,尤其是从不轻易表扬赞美学生,而在一节课上,实习老师对学生的评价深深地触动了我,它让我真切地感受到我们这些久经“教场”的老师们是多么吝啬自己对笺赞扬啊!     

心悦诚服,育德有招——小学班主任对学生管理的思考

班主任是班级工作的组织者、教育者和管理者,是班级的"头",如果班主任仅仅依靠权力或发号施令让学生"服"你,那是完全不够的,只是表面上的"服",班主任还必须利用自己魅力和亲和力,使学生心悦诚服,紧紧围绕在自己身边干好每一件事。但在实际中,学生"不服"的情况经常发生,这时班主任该怎么办呢?权力固然能强迫学生"服",但强迫肯定会导致结果大打折扣,这就需要用其他方式影响学生,真正使学生自觉自愿地"服"。     

给学生一片蓝天

一个学生的精神状态决定了他的学习行为和与人相处的态度,十六七岁的学生正处于青春期,如果家庭不能让孩子树立正确的人生观,学校不能培养学生正确的学习观,长期以往,会让学生养成一种反叛的性格,最终受到伤害的就是他,关注孩子的心理健康已到了迫在眉睫的时候了。     

如何引导中职生成为语文学习的主人

语文老师要引导学生成为语文学习的主人,必须激发学生内在的学习动力,彻底改变陈旧的教学观念,变教学为导学,鼓励学生积极思维,提倡质疑,并对他们的学习及时给予赞赏,以激励他们走向成功.     

“师者”的魅力

既没有学生的簇拥,也没有家长的赞赏。他们的笑容,绽放在学科教学水平的提高中;他们的欣慰,深藏在一线教师成功的喜悦里。他们,来自一个特殊的教师群体,这个群体的名字是——教研员。     

浅谈在班主任工作中“赏识教育”的作用

“赏识”在词典里的解释是：欣赏、赞赏，认识到别人的才能或价值而予以重视或赞扬。赏识使作用对象在心理上产生愉快的感觉，从而大大提高其学习、工作的效率，取得好的成果。有“美国哲学、心理学之父”之称的哈佛大学教授威廉&;#183;詹姆斯有句名言：“人性中最本质的期望．是得到别人的赏识。”一语道破天机。道出了人的天性．人性渴望赏识。     

浅谈小学语文教学中如何营造课堂学习氛围

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率,达到教学相长的目的。新课标也强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养,明确指出"语文课程应培养学生热爱语文的思想感情","重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展"。