浅谈任务型阅读教学

教学大纲要求学生能借助词典读懂略低于所学语言的材料,生词率不超过3%。能根据语境中较为明显的提示和构词法知识推断少数生词的语意或初步确认其语意范围;要求高中毕业生能以每分钟5060个词的速度阅读生词率不超过3%的有关人物传记、寓言故事、活动论述、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料,能够把握主要的事实和中心思想,理解正确率达到70%;要求学生能     

浅说2008高考语文现代文阅读复习方法

高考散文阅读,理解难度大,分值高,主观性强,考生易望而生畏,因此近年来考生此题的得分不尽如人意.究其原因,关键是考生阅读不到位,一目十行,跳读了事,自以为读懂了其实没有对文章整体把握     

眼动行为研究

具有信息加工系统的人在阅读句子时出现了一系列眼动行为之后便获得了新的信息,从而构成了课文意义的心理表征。目前解释眼动行为的模型主要有最简控制模型、视觉控制模型和认知控制理论。跳读、词汇加工、视敏度、注意和强化学习都是影响眼动的主要因素。本文述评了这些模型及相关因素。     

怎样提高阅读效率

怎样提高阅读效率?关键是要根据阅读目的选择适宜的阅读方法。1.麻醉式阅读法对于以消遣为目的的阅读,可采用麻醉式阅读法。读者如同服了麻醉品,几乎忘却了自己的存在,把自己完全置于书本之外。就像看武打录像一样,人物姓名、故事情节、艺术手法等掌握与否均无所谓。如果说能有一点收获的话,那就是身心得到放松,在不知不觉中开阔了视野,增长了见识。在阅读过程中,重点应突出速度,可采用浏览、跳读等方式。值得注意的是,读名著时千万不要用麻醉阅读法,否则会在你的眼里使不朽的名著下降到庸俗作品的水平。假如你用麻醉法去读《红楼梦》,就会…     

有效阅读的尝试——梯度阅读

在课业负担重且时间紧张的情况下,学生如何高效地阅读《读本》呢?教师倡导的梯度阅读由浅入深,由易到难,循序渐进,让不同程度的学生阅读能力都得到了训练和提升。从实践上看,不仅切实可行,而且事半功倍。     

浅谈高中英语阅读教学方法

正一、目前面临的现状:(一)高中课业繁重,缺乏英语阅读的素材和机会。高中学生面临高考的压力,课余的时间非常少。英语教师为了能够让学生在考试中获取高分,特别注重对词汇和语法的讲解,这就导致学生在英语学习的过程中缺乏宏观把握英语知识的能力,仅仅是被动地识记一些英语的语法和词汇。大多数学生缺乏独立阅读理解全篇文章的主动性,这就造成学生对文意不能准确理解。(二)没有营造过多的英语环境,学生对母语     

培养泛读能力 锻炼批判思维

正一提到如何提高英语泛读能力,人们自然会想到多读.这当然没错,熟能生巧是世人皆知的道理.但读也要讲求质量.盲目无绪地乱读未必就能提高阅读水平.要想尽快提高阅读理解能力绝非易事,学生需要付出艰辛的劳动,掌握一些技能技巧,才能如愿以偿地提高泛读能力.教师在日常教学中应进行泛读方法的指导和泛读技能的训练,进而逐步提高学生的阅读理解能力.我们可以从以下几个方面入手,来提高学生的英语泛读能力,争取让他们在考试中取得好的成绩.     

学生快速习作能力训练探讨

正学生快速习作是一种综合性很强的活动,需要培养多种能力,如培养快速观察社会生活(看、听)与快速阅读文章的能力,快速感受、理解生活和文章的能力等。在培养学生快速习作的整个过程中,还需要培养他们的快速思维能力。学生们只要具备了这些能力,也就具备了快速习作的基本功。快速习作包括审题、立意、选材、谋篇布局等方面,下面着重从看、听、读、想、说、写几个角度谈谈学生快速习作能力的训练问题。一、训练多看快看看——观察,是人们摄取外界信息的一扇窗户。在人类摄取的信息中,有80%是靠"看"得来的。小学生积累写作素材也是如     

立足教材文本 培养英语写作能力

为了有效培养学生的英语写作能力,笔者从导入、跳读、精读和巩固四个环节阐述如何立足教材文本培养学生的英语写作能力．分析了具体的操作模式,旨在探寻一种较为有效的英语写作教学模式．     

高中学生英语阅读策略的实验研究

一、研究的背景策略培训一直被认为具有激发学习者的学习兴趣、促进其自主学习的重要意义。近年来,在国内多所高校展开了对英语阅读策略指导的研究,但在中学教学中对此研究甚少。许多教师在阅读课