天气系统

2．等压线图上天气特点判断。（1）气压中心：低压中心多阴雨天气；高压中心多晴朗天气。（2）槽线脊线：低压槽区多阴雨天气；高压脊区多晴朗天气。（3）锋面附近：根据锋面移动方向确定锋面过境前、过境时、过境后再确定天气。（4）其他地点：根据风向确定气流性质，再确定天气。受冷气流影响，气温较低，天气晴朗。     

“风向”一说不合事理——和孙双金老师商榷

2004年第3期《小学语文教学》中的《“点”燃智慧的火花》和2004年第3期《小学语文教师》中的《课堂竟能如此美丽——特级教师孙双金采访记》两篇文章都列举了孙双金老师执教《我的战友邱少云》一课的一个教学片断：孙老师让学生质疑，一位学生(黄菲飞)提出这样一个问题：“燃烧弹烧着之后，为什么只烧邱少云而不烧‘我’和其他战士呢?”孙老师不作正面回答，而是充分发挥学生的主体性。     

气象特征对空气质量的影响和可视化研究

为提高空气污染物的可视化效果与对比度,更加直观地展示气象特征对空气污染物浓度的影响,首先对宁波市的PM2.5污染物浓度进行周期分析,提取PM_(2.5)污染物季节变化因素;然后对宁波市气象数据进行可信度检验,信度检验结果 90%的置信区间;接着对宁波市的风力、风向数据在python环境下进行极坐标变换并进行风向可视化分析;最后利用python对PM_(2.5)、PM_(10)、SO_2、NO_2、O_3以及CO进行三维可视化展示。结果表明,可以直接利用空气质量数据和气象数据,通过信度检验、极坐标变换和频率比对进行空气质量的可视化对比和相关性分析。     

2000～2009年拉萨地区大风特征分析

大风是气象上的主要灾害性天气之一,虽然每年大风造成的危害不及洪涝、干旱、雪灾等气象灾害严重,但对于农牧业生产、生态环境等带来的影响也是不容忽视的。因此,本文选取2000－2009年拉萨地区3个测站的近10年地面自记风资料,探讨拉萨地区大风的时空分布规律。结果表明：近10年拉萨地区有一个大风高值年和三个低值年,平均3－4年为一个波段,2001－2004年大风日数明显减少。北部高海拔的当雄地区大风日数占整个拉萨地区的七成以上。每年的1月和2月大风最多,夏季大风最少。拉萨地区盛行偏西风,其中WSW和SW风最多,偏北大风极少。     

利用风的不同观测频率数据进行环境影响评价

本文对格尔木市1999～2008年两种不同观测频率(4次、24次)的风的统计数据进行了分析,得出两者在月主导风向、月风向频率、月静风频率、平均风速上均存在差异,其中月风向频率和月静风频率差异较大。在大气影响和环境影响评价中,应选用评价项目所在地的每日24次的观测频率的统计数据,以消除随机的因素。     

反证法在中学地理教学中的运用

反证法"又名"归谬法",它是正向逻辑思维的逆过程。地理教师把"反证法"用于地理教学中,可以收到良好的教学效果。一、创设问题情境,激发学生思维的积极性如在讲述"主要天气系统"中的"气旋和锋面结合形成锋面气旋,降水发生在锋面气旋的槽线附近     

寻找义务教育阶段信息技术课程发展的风向标：义务教育阶段信息技术课程现状调查与分析——对吉林省长者市某区的个案研究

从2000年全国中小学信息技术教育工作会议召开至今,《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）已经陪伴义务教育阶段信息技术课程建设走过了八上年头。     

历史的风向标

意大利哲学家克罗齐说过一句迄今仍为人乐道的话：“一切历史都是当代史。”不管克罗齐本人怎样解释,许多人更多地是从负面意义理解这句话,即认为历史都是后来者按照现实需要或即时理解来建构的,历史便不是对已逝过程的还原而是曲解。所谓官方修史,以史服务于政治,以国家威权史观定于一尊,即属此列。     

本期专业爸爸 为她选款轻便的它

有了孩子以后,应该拥有一款数码相机,时刻留下孩子成长的笑脸。如果这款相机更多时候是拿在妈妈手里的话,还是为她选择一款最轻便的吧。