让学生在真实的话语情境中习得语言

《英语课程标准》强调,小学英语教学应该为学生创设真实的语言情境,使学生在学习过程中逐步发展语言运用能力,提高语言交际的能力。的确,在语言学习过程中,学生应该接触真实、自然的语言。实践证明,真实程度高的语言输入能极大地调动学生的积极性,激励其学习动机,从而使其主动积极地运用语言,促进其语言能力的提高。英语课堂教师话语既是教学的语言,也是学生学习的语言材料,是学生接触到的主要语言来源之一。     

任务型学习在英语泛读的应用

根据Ellis的“输入与互动假设”理论,倡导在英语泛读教学过程中开展“对话性互动”和“变化性互动”,应用“任务型学习”,并结合课堂实践,设计了教学实例,这一实践实现了“以学生为主体,教师为主导”的新教学模式,具有多元性、人文性、合作性和反馈性的特点。     

输入串联正激变换器集成变压器多绕组耦合机制及其优化

基于变压器集成的输入串联型变换器具有各串联电路自然均压、结构简单的优势。由于集成变压器各绕组间耦合参数的不同,可对变换器自然均压效果产生一定影响。以输入串联型正激变换器作为研究对象,针对集成变压器多绕组耦合参数对变换器输入均压效果的影响机制进行分析,总结出能提升输入均压效果的正激式集成变压器多绕组耦合参数优化方法。在理论分析的基础上,利用Saber建立输入串联变压器集成正激变换器模型,对分析内容进行仿真研究,仿真结果验证了理论分析的正确性及优化方法的可行性。     

输入任务与输出任务对词汇附带习得的影响

以Laufer和Hulstijn提出的“投入量假设”为理论框架,该研究通过对比不同的任务类型（输入任务/输出任务）对学习者二语词汇附带习得的影响,旨在探索适合职业本科英语学习者的词汇学习方法。研究结果表明：任务投入量相同的输入任务和输出任务对词汇习得产生的效果并不相同,输出任务对词汇习得和保持具有显著效果;任务投入量较大的输入任务与任务投入量较小的输出任务相比,二者对词汇习得的效果无显著差异;两个任务投入量不同的输出任务对词汇习得的影响不具有显著差异。该研究部分验证了投入量假设,对大学英语词汇教学及学习有一定借鉴意义。     

培养学生的英语语言能力提高学生的英语素质

讨论了英语语言能力:听,说,读,写的有机结合,培养学生的英语综合能力,提高学生的英语素质.     

漏看不是眨眼的错

通常情况下,每个人眨眼的频率和方式不同,平均每分钟眨眼10至15次,每次持续100至150毫秒。在眨眼的瞬间,眼睛接收不到视觉信息。伴随每次眨眼,大脑有450毫秒时间接收不到视觉信息,也就是说,每分钟大约有6秒时间没有视觉信息输入。     

四级网考背景下的大学英语听力课堂语料输入策略

四级网考试点推出以来,给广大学生的英语学习提出了新的问题,网考的形式与内容与710分制的四级考试相比,又有了新的突破,听力所有的材料取自真实生活。这要求教师在安排听力教学的时候,以四级网考为导向,有针对性的调整语料输入策略,提高学生在真实环境中使用语言的能力。通过构建新的听力模式,将自主学习延伸到听力课堂,关注课堂内容的层次与设计的多样性,提高听力课堂语料输入训练效率,充分利用多媒体与网络教学媒介,完善考核与监控体制,使得听力训练效果得到进一步提高。     

工程图纸扫描输入及管理技术的研究

文章提出了一个工程图纸扫描输入和图象文件管理的参考方案,分析了其特点,并对其中几个具体问题进行了较为详细的讨论.     

输入理论与中职英语课堂阅读教学

文章在语言学输入理论的指导下,结合中等职业学校英语学习现状分析调查,通过英语课堂阅读教学的阅读技巧输入,知识重复率和突显性的输入,情感因素的输入,文化的输入的实践操作,以期提高学生的英语阅读水平.     

MiMO技术在高等级无线局域网中的应用

文章首先对多输入多输出（MIMO）G线通信系统进行了简单介绍,并对包括涉及到IEEE802．11n标准在内的不同体系MIMO系统的相应特征展开讨论,然后介绍了其在芯片领域及资料处理速率上的影响。