《中国近现代史纲要(2018年版)》教材存在的问题及其完善建议

目前高校正在使用的国家统编教材《中国近现代史纲要(2018年版)》经过6次修订日益完善,但目前该教材的总体结构框架以及各章、节、目的具体结构框架都还存在一定的问题,需要进一步做适当调整。同时该教材某些史实与观点表述应注意清晰性、完整性、照应性、权威性与准确性。另外,在学术规范方面还应增加页下注释并注意准确性以及课后阅读参考文献的准确完整性,避免使用禁用词与出现文字错误。     

关于在物理教学中如何渗透德育教育的探讨

本文对在物理教学当中应如何渗透德育素质教育，以对学生的思想道德品质进行潜移默化教育，培养学生的爱国主义情感、集体主义观念、辩证唯物主义思想以及正确的审美观和良好的个性素质进行了探讨。并指出：物理教师不仅应具备深厚的专业知识和渊博的外围知识，也应具备完美的人格，去优化学生的道德情操和思想素质。     

论辩证唯物主义的物质观

旧唯物主义所坚持的本原本体论的思维方式，缺乏实证科学的有效论证，具有先验主义色彩。马克思主义经典著作家从其辩证唯物主义的立场出发，激烈地反对旧唯物主义的抽象物质观，认为世界的物质性是随着人的实践的深化和主体性的发展而不断展现的动态过程；从而实现了对传统的终极意义上的本体论的改造，是唯物主义从传统形态进入现代形态的一个历史性转折。     

分数和小数的互化

教学目标： （一）理解并掌握小数化分数和分数化小数的方法。 （二）通过教学，沟通分数与小数的联系，渗透事物是相互联系、可以相互转化的辩证唯物主义观点。     

常用史学基础理论基本观点的理解与应用

高中历史教材是以马克思主义史学理论为指导而编写的。下列辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点,是高中历史教学中常用的史学基础理论观点。一、辩证唯物主义的基本观点1、原因和结果。"引起某种现象的现象就是原因,被某种现象所引起的现象就是结果"。历史事件、历史人物的活动大都具有因果关系。事物发展变化的原因有:①根本原因指引起结果的种种原因中起决定性作用的一种原因。一般应从引起历史事件的重大方面去分析,如生产力、生产关系、经济基础、上层建筑和内因等。如选择题"启蒙运动产生的根本原因是:A.文艺复兴运动奠定的基础;B.资产阶级     

化学教学与辩证唯物主义科学观的培养

培养学生科学素质教育是中学化学教育的重要内容。现行高中化学教材中，包含着极其丰富和生动的进行辩证唯物主义教育的内容，就化学运动而言，无一不体现辩证法所揭示的基本规律。矛盾着的对立面既统一又斗争，由此推动事物的运动、变化和发展。教材中，水的离子积与溶液的PH值及溶液酸碱性的关系就是“对立统一规律”的很好例证。水的离子积Kw＝犤H＋犦犤OH－犦，酸与碱同处于矛盾的统一体中，酸中有碱，碱中有酸，只是在酸性溶液中犤H＋犦＞犤OH－犦；在碱性溶液中犤H－犦＞犤OH＋犦；而在中性溶液中犤H＋犦＝犤OH－犦。“量变质变…     

毛泽东新解“实事求是”的伦理学意义浅析

“实事求是”这个古老的成语，经毛泽东的重新阐释后，被赋予了深刻的哲学含义，它被认为是辩证唯物主义认识论基本观点的生动概括和具体运用。但从毛泽东对这个成语使用和它与理想人格及其培养的关系看，它既具有深刻的认识论意义，也蕴含着丰富的伦理学意义。本文力图对其新解“实事求是”的伦理学意义作一些分析。     

教学新议——对教学定义的再探讨

教学是什么?似乎是一个多余的设问。但是，如果我们翻开对于这个问题仁见仁、智见智的历史献，对这个问题的回答恐怕就不那么理直气壮了。“教学”究竟是什么?我们且看看我国教学理论界对这个问题的认识。我国目前关于“教学”观点，主要有以下几种。