成人教育管理的辩证逻辑方法思考

辩证逻辑是管理者的思维工具。由抽象上升到具体、分析与综合相统一的思维方法是辩证逻辑的重要方法。运用由抽象上升到具体的辩证逻辑方法,能帮助我们看清和把握事物的全貌;运用分析与综合相统一的辩证逻辑方法,能帮助我们分析和处理每个问题。在成人教育管理中,研究并自觉运用辩证逻辑思维方法,改善思维素质,时搞好成人教育管理,提高管理效率和质量具有重要意义。     

诱思探究学科教学论的辩证逻辑——试论学科教学论的性质、范畴、理论体系

学科教学论属于应用理论研究。其研究的根本途径，在于揭示客观教学规律，通过建立自己的教学范畴和理论体系，具体而系统地将其表述出来，并运用到教学实践中去，为提高全民族的素质服务。根据逻辑起点的四方面规定性，剖析出学科教学论的逻辑起点是“学习”。依据学科教学范畴的五条筛选原则，可将整个学科教学归结为三个基本的学科教学范畴：教学、心理、发展。它们分别揭示了学科教学的三个本质属性：教学职能、教学机制、教学价值。由此构建成“诱思探究学科教学论”的演绎范畴结构和完整的理论体系。     

浅议具体概念的分类、形式和功能

浅议具体概念的分类、形式和功能帅国文关于具体概念的分类、语言表达形式和功能问题，我国辩证逻辑学界的专家们彼此看法不一，甚至互相矛盾，为了澄清混乱，本文将具体分析这几个问题。不当之处，请专家指正。具体概念是辩证思维形式之一，是整个辩证逻辑的最基本的范畴...     

高中函数教学中避免不了的五个问题

托马斯称:函数是现代数学思想之花.函数是中学数学的核心内容,在整个中学数学课程中充当着联系各部分知识的"纽带",同时也为解析几何学习中所需的数形结合思想奠定了基础.函数的学习,标志着从常量数学学习开始进入变量数学学习.函数的学习促使数学思维方式发生了重大的转折:思维从静止走向了运动、从离散转向了连续、从运算转向了关系、从单一的数(式)转向了数与形的相得益彰,进一步增加了数学的抽象性程度和形式化程度,使思维超越了形式逻辑,进入了辩证逻辑思维.为了适应这些变化,对于高中函数的教学,我认为还有很多值得研究的问题.     

新闻编辑记者要懂点逻辑学

针对广播电视节目中违反逻辑常识的种种现象,本文论述新闻工作者掌握逻辑学基本知识的重要性和必要性。     

辩证逻辑在中国30年代的发展

笔者探讨了辩证逻辑在中国 30年代的发展情况 ,总结了当时的学者潘梓年、艾思奇、李达在辩证逻辑方面进行的理论探讨 ,及其在辩证逻辑科学发展上所取得的成就 ,并略加评述     

论逻辑在知识创新中的作用

知识的创新，既需要非逻辑思维，又需要逻辑思维。逻辑思维帮助知识创新确定研究方向，是知识创新的导航器，为推进人工智能等高科技的发展提供工具。     

辩证逻辑与形而上学——兼析形式系统Z的辩证法含义

形而上学的先验分析在康德那里被提到一个十分引人注目的地位，康德的先验分析方法很快被黑格尔抓住并且大加发挥，成为他的辩证逻辑的基本原则，即“正、反、合”，也叫做“否定之否定”。辩证法原则在一个严格的形式系统即系统Z中得到一定程度的体现。系统Z所刻画的辩证逻辑主要是作为形而上学的先验分析手段或思维方法，因而属于语言形而上学。对事物内部的矛盾结构的具体表述则是自然哲学或自然辩证法的任务。自然辩证法属于本体形而上学，它与作为先验分析因而属于语言形而上学的辩证逻辑是一种互补的关系。     

中国马克思主义者对哲学方法论的探讨

在中国现代哲学史上,中国马克思主义者对哲学方法论的贡献,首先就表现在对逻辑思维的辩证法的强调,但在一般的马克思主义者那里,也存在着忽视形式逻辑、理性直觉的缺陷,随着马克思主义中国化的深入,在张申府、张岱年和冯契的哲学探索中,上述缺陷得到了一定程度的克服。     

辩证逻辑应是逻辑而不是哲学——对金顺福先生主编《辩证逻辑》一书的评析

金顺福先生主编的<辩证逻辑>一书在一些内容上存有值得商榷之处,具体地体现在以下几方面:1.根据“辩证逻辑乃是研究人类辩证思维的形式、规律和方法的科学“的共识,辩证逻辑的对象应是辩证思维形式及其规律而不是思维形式的辩证法;2.确实存在着与普通思维形式不同的辩证思维形式--辩证概念、辩证命题、辩证推理等;3.概念、命题(判断)等确实存在着辩证法,但这是思维形式的辩证法,它属于辩证法研究的对象.辩证逻辑的对象是辩证思维形式,不是思维形式的辩证法.辩证逻辑必须从哲学中脱离出来.