解读冯契辩证逻辑方法论的理论来源

冯契建立了科学的辩证逻辑方法论体系,其理论来源是我们探索冯契辩证逻辑方法论原理的钥匙。冯契辩证逻辑方法论原理产生的直接理论来源有：中国古代和近代方法论成果、毛泽东方法论思想和金岳霖＂经验之所得还治经验＂思想。     

对integral （dx/（x（a~2-x~2）~（1/2）））的积分方法探讨

通过对integral （dx/（x（a~2-x~2）~（1/2）））的积分方法的分析探讨,说明如何灵活使用积分法解决积分问题,方法灵活、巧妙,适用范围广。     

高中物理教学中辩证思维方法的运用

物理学科理论的主体运用形式逻辑，也大量渗透了辩证逻辑。在新课程的背景下，“过程和方法”被作为教学目标的一个重要维度，逻辑思维方法的渗透和运用，逻辑思维能力的培养和形成，应是培养学生“科学素养”的题中之义，因而也成为物理教师关注的热点。本文主要讨论辩证逻辑思维方法的几种运用。物理学研究中，辩证逻辑虽然不能像形式逻辑那样明晰地可以归纳出几个固定的形式，但是如果在学生的科学探究中，教师能够画龙点睛式的积极引导，会使学生领略到辩证逻辑思维方法的无穷魅力，受益匪浅。     

略论辩证思维的历史发展

本文从最本质的特征(即从对立统一中把握对象)这一角度简扼地阐述了辩证思维从自发向自觉发展的历史过程。对此,作者又分作古代、近代和马克思主义辩证逻辑的形成这样三部分来加以论述的。作者认为,辩证思维史不同于辩证法史,基此,欧洲古代对辩证思维的研究是从埃利亚学派开始的。而以辩证思维为研究对象的辩证逻辑则是在它的自觉发展阶段上才形成的,先由黑格尔创立唯心主义的辩证逻辑,后才由马克思和恩格斯创立科学的辩证逻辑。     

模态逻辑中的三值逻辑

每一个真值函数三值命题逻辑都可以翻译为模态逻辑系统S5。定义一般的三值命题逻辑的真值函数,并给出将任意的三值逻辑命题公式翻译成为模态公式的翻译方法。证明了每一S5模型,都存在有一个等值翻译的三值赋值。给出了一个将LP和K3翻译为S5的线性翻译方法。     

破中有立：《拿来主义》的辩证逻辑再分析

作为驳论文的代表,《拿来主义》无可置疑应将“破中有立”作为教学的重点。循着“事实—思维—价值”的链条去分析,鲁迅惯用的行文逻辑也是“破中有立”。细读文本后,我们发现：“送去主义”和“闭关主义”都是鲁迅用这一思维方式构造出来的“假想敌”,是两种本质相同的“瞒和骗”;鲁迅假想的批驳对象,“送去”并没有形成主义;倡导“拿来主义”,只是想让中国文化走出去。     

论初中物理教材章节编写顺序的不合理性

新教材的政革是为了适应新时代发展的要求,使学生更好地学习、各方面的能力得到更好发展和加强.教材的章节编排顺序也就有其一定的科学性和重要性.但在教学过程中,仍发现了一些不足.本文从六个方面进行了探讨.     

论“不合逻辑”

“不合逻辑”在句法范围内影响到话语不能说;事理逻辑有时候可以违反,形式逻辑绝对不可违反;两种看似违反形式逻辑规律的语言现象和客观世界及语言意义的表达形式有关;语法意义的周边性和嘲汇意义的周边性不同,利用意义能否重复可以鉴定语法形式,“们”还不是一个充分的显性语法形式。     

一座数学与人文的桥——读《哲理数学概论》

“哲理数学”是孟凯韬教授独创的一门新学科,它以元系统、主导属性明晰度、关联偏差和中心变量明晰度等四个最基本的概念为基石,以系统论、基本属性论、关联偏差论、中心变量论、辩证关系论为理论基础,实现了哲学思维与数学思维、辩证逻辑与形式逻辑、定性研究与定量研究、传统文化与现代科学的有机结合,使数学思维进入一切研究领域．其应用领域十分广阔。     

科学发展观的思维特征及辩证逻辑形式解析

科学发展观是中国特色社会主义理论体系的最新成果,科学发展观概念是一个富有辩证逻辑思维特色的命题形式,具有普遍性与特殊性的统一。从辩证逻辑思维的角度精辟地分析了中国国情,从而确立了科学发展观的"求真,务实"的辩证逻辑的联言命题形式。科学发展观坚持了辩证性与排他性的观点,同时更具有鲜明性与深刻性。科学发展观是落实"以人为本"的无可替代的精神资源,其整体思维、战略思维和人本思维,标志着马克思主义与中国实际相结合达到了新的高度和阶段。