数控专业技能“量化达标”模式初探

本文分析了专业课程技能教学模式存在的问题,通过"技能量化,达标代考"模式将专业课程进行技能量化,通过过程性评价实现技能与态度的同步提高,对专业课程技能实训教学进行了有益的探索。     

积极实践“四环节”课堂展示模式

分层建组,积极实践“四环节”课堂展示模式,学生在自主合作探究过程中创造智慧,分享快乐,心灵融合交会,让童心走上现代化教学的快车道.     

规范达标促进事业发展

为全面贯彻落实上海市政府颁布的《上海市公共图书馆管理办法》,市文化局自1998年下半年以来,组织全市177家公共图书馆开展了行业规范服务达标活动。活动以提高市民素质、提高城市文明程度为总目标;以读者满意、市民满意为宗旨;以内强科学管理,外树文明形象,推行规范服务,营造优美环境,推动公共图书馆行业服务质量的     

换一个角度看课堂教学

时下,关于课堂教学改革的各种言论及实验,纷沓至来,颇有爆炸之势。笔者视线所及,大体有三个方面。一曰课堂标准论。各路高人纷纷亮出衡量一堂好课的标准。诸如"一节课的学习目标是否适度明确(明     

浅议"木桶理论"在体育锻炼达标中的应用

体育锻炼达标是一所学校体育教育的一个重要方面，也是学校体育管理水平的综合体现。体锻达标合格率的高低，既反映了一所学校的体育教学水平，也反映该校学生的身体素质水平。因此，为了提高全民素质，就必须让更多的学生通过国家的体锻标准。那么，怎样才能使学生顺利达标呢？对此，我们可以借用“木桶理论”来进行探讨。所谓的“木桶理论”是管理学中一个重要理论，它的原理：一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块板，而是取决于最短的那块板。这与学生的体锻达标活动非常相似。学生在参加体锻达标活动的过程中，完成达标所需要的身体形态、素质、意志以及锻炼态度等，[第一段]     

实施单元达标体系，促进教学质量提高

单元是一个相对独立的整体，它有自己的知识系统与结构，也有自己的中心和重点。抓好“单元达标管理”是实现教学大面积提高的关键。我校在抓好备课、上课、作业、辅导、教研的同时，把抓好单元达标作为教学工作的重中之重，收到了良好的效果。     

“导学达标、拓展应用”教学模式在信息技术教学中的运用

一、信息技术课“导学达标、拓展应用”教学模式提出的理论基础 1．现代信息教育理论 在课堂教学中．要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生既是知识的学习者．又是信息技术的使用者。而教师作为学生的组织者、指导者、促进者和帮助者。其主要任务是提供一流的教学资源．创造自主学习的良好环境．并做好学生的疑难解答等．促使学生各方面的发展．     

对新课标下体育达标及全面评价的思考

体育达标是一直以来都是中小学体育教学的最终归宿。新课标明确指出：“对学生体育课的评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”因此，我们有必要对从新课标下的评价方法和具体操作过程进行进一步的认识和思考。     

用自主导引式教学提高语文教学效率

一、抓好课前预习,做到不看不讲初中学生已经能进行自主阅读,教师在课前要求学生自主阅读课文,然后完成预习,如知识卡片(作者及作品简介、背景资料、文体常识等)、给加点字注音、解释词语、给多音字注音并组成词、词语辨析、补充文章结构图表等,这些基础知识学生都能借助工具书来完成。因此,我把这些基础知识的学习过程都交给了学生。以后,每一堂课开始,我都把检查学生的预习作为重点,或板书、或口答、或笔答,然后进行评价并加分,这样学生就有了自学的动力。为了小组的荣