STUDYONAPPARATUSOFHIGHSPEEDPHOTOGRAPHOFDROPLETTRANSFEROFSELF－SHIELDEDFLUX－COREDELECTRODE

针对自保护药芯焊丝电弧焊弧光强、飞溅烟尘等特点，设计了一套分离式的以激光为背光的自保护药芯焊丝熔滴拍摄装置．该装置采用干涉滤光片和小孔光栏联合滤光的办法，成功拍摄了国内外６种自保护药芯焊丝－熔滴过渡形态．试验表明：该装置具有较宽的显示能力，拍摄效果好，是研究熔滴过渡形态、飞溅形成机理及研制高质量自保护药芯焊丝的不可缺少的测试手段     

西藏高原热量资源的地带性分布及非地带性分布规律的探讨

文中利用前人提出的山区热量资源分析方法，定量分析了西藏高原热量资源随纬度，经度，海拔高度等地理因子的地带性分布规律及由于非地带性因子的影响而产生的非地带性规律，得出高原面热量资源呈冬夏皆降温，冬夏皆增温，冬增温夏降温以及冬降温夏增温四种非地带性分布规律。     

过渡金属配合物构型畸变探究

分析了八面体配合物和四面体配合物畸变的原因,给出了判断八面体配合物和四面体配合物畸变的一般方法:配合物是否发生畸变要看中心离子电子云是否对称分布,若对称分布,就具有规则的八面体或四面体构型,否则,将会发生变形.     

过渡语语用学视阈下高中学生语用能力的培养

在过渡语语用能力发展的认知理论框架下,对高中生目的语的语用意识和语用能力进行了调查,分析了高中生语用能力滞后的原因,并结合高中生英语学习实际情况,提出了语用能力培养途径。     

巧转妙用 借势取径——例谈教学中过渡语的设计

这里所说的“势”是指文章的文脉（即行文时的思路和脉络）。循着文脉,利用课文中现成的、能够贯通全文的关键性语句,巧转妙用,顺乎天然地设计出教学中的过渡语,这样做往往能将文章的思路与教学的思路融为一体,教学流程顺畅自然,教学语言经济节省,     

想就……不想就……

车站售票窗口,一位同学买了两张站票,问售票员：”这两张票是在一起的吗？“售票员想了想,回答说：”想站一起就在一起,不想站一起就不在一起……”     

教育需要个性

回顾我们的小学、中学、大学教育,尤其是基础教育,学生个性的培养基本上处在边缘地带甚至是被关注的盲区。 学校和班级教育中强调过多的是“整齐划一”．是“步调一致”,是“思想统一”;运用最多的教育方式是“管”“卡”“压”“堵”。许多学校不容许学生的思想自由驰骋。只想让学生的大脑成为“权威”思想的灌输工具。     

教学过程中过渡语言解码——以《消失的年声》为例

一篇课文,在教学内容即"教什么"确立之后,其实是过程的顺畅与否,决定这课堂的质量和效率,部编教材力图在语文学习的知识能力之间建构体系,让教师之教有章可循,让学生之学有法可依。课外篇目的单篇教学,置于学生学段,参照学生学情,也能实现阶段目标。     

初中数学过渡到高中数学期间的几个变化

分析初、高中数学内容的区别与联系,去探究这一衔接过程的变化,思考怎样让高一的数学老师如何去帮助刚踏进高中校园的新生,使之尽快地适应高中生活,开启又一段新的学习征程。     

对中职数学教学的深入思考

中等职业学校的学生主要来自初中毕业没有考取高中的学生,这些学生不仅在数学学习方面落后于整体水平,而且他们的学习目标不明确,对数学学习有畏难和恐惧心理,笔者从如何做好初中与高中知识的衔接、生活中的数学、数学与专业的联系、数形结合的数学思想的运用四方面谈谈自己的看法和建议。