“以学生为中心”的融合式培育实践研究——以国防科技大学电子科学学院为例

培养兼具理论知识和创新实践能力的人才是我国军事院校的历史使命,文章介绍了国防科技大学电子科学学院“以学生为中心”的创新实践培育体系的架构组成,该体系集竞赛驱动、平台支撑、模式改革、师资队伍为一体,着重激发学生兴趣,实现科技能力与创新能力的培养,在学科竞赛、优秀论文等方面取得了丰硕成果,为院校教育改革提供了有实际指导价值的范例。     

“互联网+”背景下大学英语评价体系的构建

随着信息化时代的到来,大学英语教学的模式发生了重大的转变,学生的学习方式和路径得以拓展,与此同时,教师也融入更加丰富的教学资源,强调借助网络教学平台来延伸课堂教学。在此背景下,以往英语评价体系所能发挥的作用十分有限,为保证评价工作的效能得到实现,当务之急便是以“互联网+”为切入点,对评价体系进行构建,在开展相关工作时,教师首先要明确改革所具有的内在需求和理论基础;其次从评价主体、内容、模式及目的等角度出发,确定相应的构建思路,并将网络评价纳入考虑范围;最后根据实际情况确定具体构建路径,包括线上结合线下、终结评价结合形成评价等,确保所构建评价体系发挥出应有作用。     

高校大学生可雇佣能力培养教育体系构建研究

在国家"双循环"新发展格局下,高校应准确把握人才培养的新要求,建立与新发展格局相适应的人才培养体系。基于大学生可雇佣能力培养的视角,针对我国高校人才培养的现状及新的经济发展形势,构建高校大学生可雇佣能力培养教育体系,包含实施系统、协调系统、运作控制系统、决策系统和政策系统5个子系统,进一步分析各构成子系统的功能、内在联系和运行机制,最后给出构建高校大学生可雇佣能力培养教育体系的详细建议,希望对提升高校人才培养能力和大学生就业质量提供参考。     

创新发展理念下的大学创新创业教育体系构建

创新创业是经济社会发展的引擎。党的十八大报告提出实施创新驱动发展战略,鼓励更多社会主体投身于创新创业活动中去。新时代大学生是最有创新创业潜力的主体。科学设计创新创业教育课程体系,构建创新创业教育质量评价标准,壮大师资队伍,进一步完善创新创业教育保障体系,提升大学生创新创业意愿与创新创业能力,是深入贯彻创新驱动发展战略的重要保证。     

基于创新创业人才培养的项目化教学体系研究

项目化教学采用任务驱动、项目导向等方式,做到“学中做、做中学”,体现以学生为中心的教学理念。文章以工商管理创新创业班为试点,结合专业特色及培养目标,从基础性、专业性、系统性和职业性四个层次,探索构建基于创新创业人才培养的项目化教学体系,使得单门课程、多门课程、不同年级间课程、课外活动中的教育教学能够相互关联并形成体系。     

继续教育在“服务全民终身学习的教育体系”中的地位、作用与发展探讨

《中国教育现代化2035》和党的十九届四中全会提出构建服务全民终身学习的教育体系的论述是我国教育理论的重大创新。继续教育的长期研究对此做出了贡献,继续教育由最初的学校教育体系的补充走到了今天的重要位置。“服务全民终身学习的教育体系”可分为“家庭教育”“学校教育”和“社会教育”三个子体系。继续教育在新体系中将成为人力资源强国建设的重要支撑、全民终身学习的主阵地、丰富学习内容的资源库、老年幸福生活不可或缺的部分、学习型社会和学习大国建设的关键途径。     

大数据在高校教学质量评价体系中的运用研究

将大数据引入高校教学质量评价体系,是各大高校提升教学质量评价水平,展现教学质量评价高效性、实时性、智能化的重要时代举措.文章从大数据在高校教学质量评价体系中的运用体现入手,对大数据在高校教学质量评价体系中的运用问题进行客观归纳,最终提出加强大数据在高校教学质量评价体系中的运用对策:逐步优化教学质量评价系统,丰富评价内容...     

学军铸魂行动，培养学生坚毅品德和责任意识

在核心素养教育理念下,江苏徐州市鼓楼小学围绕当下小学生成长过程中急需提升的“坚毅”和“责任”品格展开深入思考和系统培育。学校将“坚毅”与“责任”品格培养作为小学生成长的催化剂,培养学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的能力,使学生形成坚毅的品格,产生担当责任的理想。同时,学校构建科学、系统的评价体系,促进学生形成良好的思想品格。