纵论世界近代史研究与中学历史教学——访北京师范大学历史学系刘宗绪教授

刘宗绪先生,北京师范大学历史系教授。刘教授的学术成就涵盖了世界近代史学科体系、法国大革命史以及中学世界近代史教学三个方面。无论是在世界近代史学界还是在中学世界近代史教学界,刘教授均有着重要的影响。改革开放伊始的70年代末、80年代初,刘教授相继发表的《试论?..     

看虚词,辨语病

辨析语病的方法有多种,依据虚词来判断就是其中很实用的一种。通常我们可以从以下五个方面入手。一、看关联词1.关联词是否搭配例1无论干部和群众,毫无例外,都必须遵守社会主义法制。(1992年全国卷)例2人们认为,团队有效性的关键因素不只是个体贡献的简单相加,而是能使队员行动一致、互相配合的团队协作技能。(2006年湖南卷)简析:例1中“无论…都”是表无条件的关联词语,“无论”后只能带由“还是”“或”组成的词语,不能带并列短语,应改为“干部还是群众”。例2中两句句间关系是并列,“不只是”表递进关系,与“而是”不搭配,去掉“只”字。…     

梁启超的文化史研究述评

梁启超是近代中国较早重视史学方法论研究的资产阶级史学理论家。他提出了历史存在发展规律的观点，但他否定历史因果律，提出“互缘”说。对历史进化论也产生动摇。他认为归纳研究法在史学界，其效率只在整理史料上。梁启超在史学的认识上有他的局限性，但在当时，他的史学认识论、史学研究方法等，较之前人都有质的突破。     

单元九世界格局的变化--世界近代现代史单元复习指导(九)

~~一、重点理解的内容１．两极格局结束后，新的世界格局的发展方向。①东欧剧变和苏联解体后，美国成为世界惟一的超级大国，美苏两极格局随之结束。②两极格局结束后，世界形势的总趋势是走向缓和，但天下并不太平，明显出现缓和与紧张、和平与动荡并存的局面。和平与发展是世界发展的主题。③“一超多强”，世界格局走向多极化。两极格局结束后，世界上各种力量出现新的分化和组合。俄罗斯虽然受到国内政治经济危机的困扰，但仍拥有强大的军事力量，不时地与美国处于对抗地位；美国企图独霸世界，但遭到包括西方大国的反对；日本因经济实…     

“向西方学习”的新思想复习专题

“向西方学习”的新思想萌发后，在七八十年的时间里，在探索救国救民的道路上，先进的中国人不断向西方寻求真理，尽管西方道路在中国行不通，但它对中国产生了重大的影响，它使中国步入了近代化的历程，使中国的发展方向符合时代潮流，使古老的中国向近代社会转型，因此对“向西方学习”的新思想进行梳理和整合，对于近代史复习及准备高考都很重要。     

高校研究性教学的探索与思考——以本科《中国近代史》的教学为例

本结合多年来从事历史系专业基础课《中国近代史》的教学实际，较系统地探讨了高校实施研究性教学问题。     

浅谈高中中国近代史教学

中国近代史既是中华民族的屈辱史、抗争史 ,又是中华民族的探索史、发展史。在高中中国近代史教学中 ,历史教师应充分发挥其有利于对学生进行思想教育的社会功能 ,并不断提高学生的历史思维能力     

美国学者研究中国近代史的新成果--简评《乱世中的信任》

美国威斯康辛大学麦迪逊校区(University of Wisconsin—Madison)历史学副教授史瀚波(Brett Sheehan)先生的新著《乱世中的信任：民国时期天津的货币、银行与政府社会关系》(《Trust in Troubled Times：Money，Banks，and State-Society Relations in Republican Tianjin)))已于2003年由     

中国近代前期思想解放潮流专题复习指导

【专题纵览】中国近代前期的思想领域先后出现过许多社会进步思潮,有地主阶级的新思想、洋务思想,有资产阶级的维新思想、革命思想和新文化运动民主科学思想等,其产生和发展都是在“西学东渐”的过程中实现的。19世纪四五十年代至六七十年代,中国“向西方学习”的思想基本上还是停留在学习外国先进技术方面,即所谓的“器物”层次。以林则徐、魏源为代表的地主阶级抵抗派提出了“师夷长技以制夷”的新思想;太平天国后期领导人洪仁在《资政新篇》中提出主张发展资本主义的新方案;洋务派为解决内忧外患,主张利用西方先进科技来维护清王朝的统治…     

试论将德育教育寓于中国近代史教学中

充分运用历史教育的德育功能 ,向学生进行思想教育 ,是历史教学的目的之一。教师也有责任探索更好的教育方法 ,以达到预期的教育效果