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121.
关于“温度是由什么决定的?”问题辨析 总被引:1,自引:0,他引:1
赵娟荣 《中学物理教学参考》2007,36(4):16-17
一、"分子热运动的剧烈程度"和"温度"关系的两种观点在高中物理"分子动理论"的教学过程中,笔者发现高中《物理》第二册(必修)教材中一些表述很容易产生歧义.教材第28面中写到:分子无规则运动的剧烈程度随温度的升高而升高,温度升高,物体分子的热运动加剧,分子热运动的平均动能增加.这样的表述容易让学生以为:分子热运动的剧烈程度是由温度决定的或分子的平均动能是由温度决定的,甚至有些教参这样写:分子的平均动能只由温度决定,温度升高,分子的平均动能才增加.于是,关于"分子热运动的剧烈程度"和"温度"之间的关系就有两种观点:一是温度决定分子热运动的剧烈程度,二是分子热运动的剧烈程度决定温度.到底是谁决定谁呢?这两种观点孰是孰非?下面就详细深入地加以分析.二、从宏观上看"温度"的定义 相似文献
122.
张留留 《东方少年(阳光阅读)》2007,(11):44-47
<正>正午的天空,刚才还晴朗朗的,霎时间便雷声四起、乌云密布,暗得像是黄昏。雨点落下来,噼里啪啦的,沙滩上顿时现出万点沙坑。不一会儿,雨点连成了雨线,一条条小小的河流冲开沙砾的 相似文献
123.
邓牛顿 《湖南城市学院学报》1991,(4)
在动、静两种美的形态中,中华民族首要的依然是欣赏动态之美;静态之美每每是作为动态之美的衬托与补充;就中国艺术而言,其表现方式则更多地讲求动静结合;是为动静在心。 相似文献
124.
"静动结合"教学法在机械制造工艺基础课程中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
机械制造工艺基础课程,是包括技工学校在内的中等职业学校机械(机电)专业的一门专业基础课。该课程的教学效果如何,在一定程度上影响着学生文化知识的巩固、专业课的学习和职业技能的培养。但现行教学中,由于大多采用了传统的、单一的课堂理论教学方法或理论与实践相对分割的教学方法,使不少学生对该门课程的学习缺乏兴趣,教学效果往往达不到预定的目标。因此,笔者认为,可根据该门课和技校生的特点采用“静动结合”的教学法实施教学,以提高学生的学习兴趣,以增强教学效果,更好地实现该课程的教学目标。一、机械制造工艺基础课程的主要特点1.… 相似文献
125.
L-fuzzy相对T-1,相对T0与相对次T0分离性 总被引:1,自引:0,他引:1
李尧龙 《宁夏师范学院学报》2004,25(3):1-5
定义了L-fuzzy拓扑空间中的相对T-1,相对T0与相对次T0分离性,讨论了相对T-1,相对T0与相对次T0分离性的一系列性质.证明了相对T-1,相对T0与相对次T0分离性是遗传的、传递的、弱同胚不变的及可乘性等性质,并给出了一些例子。 相似文献
126.
127.
弗得伯格模型与我国企业专利竞赛策略 总被引:1,自引:0,他引:1
介绍弗得伯格等人的二阶段专利竞赛模型,并将该模型与后动企业的竞争战略联系起来,提出了后动企业在专利竞赛中可以选择的三种战略,即理性的不战而退战略、进攻性的速战速退战略、防守性的紧跟战略,从而为后动企业参与专利竞赛提供了战略选择的依据。 相似文献
128.
本文论述了GPS动基线测量技术的基本原理,提出基于此技术关于导弹飞行弹道监测应用的设计方案,并分析其在靶场试验中应用的可行性,为靶场测量提出新的弹道测量和监测手段,为未来动态靶的测量提供前瞻性研究。 相似文献
129.
130.