大爱精神与师德师风建设

大爱精神是师德师风建设的灵魂 什么是大爱？复旦大学原校长杨福家教授认为：“大爱,其实是说一种宽松、宽容的环境,一种以人为本的爱心。”^[1]武汉大学党委书记顾海良教授认为“大爱,是指一种以人为本的爱心,一种宽松、宽容的环境,一种大学的气度,鼓励追求真理和不断创新的精神。”^[2]     

大学校长的底线

在一个正常的社会里,大学不仅是知识、学术的中心,还是思想的中心、追求真理的中心,是要给全社会提供示范的。大学的独特性决定了它不应该是一个行政机构,大学校长也不是一个普通的行政职务,一般要选择有学术成就和道德威望的人出任。这个角色要有所承担,     

论雅斯贝尔斯的“大学的自由“思想

雅斯贝尔斯是德国存在主义哲学家、心理学家和教育家。《什么是教育》集中反映了雅斯贝尔斯的存在主义教育思想。雅斯贝尔斯的大学的理念是真理、交往和自由三位一体的,反映了其对教育的独特理解。他的教育思想对我们今天的教育仍具有极大的启示意义。     

在陶先生的熏陶下

陶行知先生对我青年时期的教育,影响深远。先生对我们的关怀和帮助,使我终生难忘。他坚定了我做教师工作的信念,他使我懂得了教育是为最大多数不幸的人之觉醒服务的,是为中华民族和全人类服务的。陶先生那种“学而不厌,诲人不倦”的精神,是作人师的楷模。他活到老,学到老,进步到老,追求真理到老,他教人进步,教人创造,教人做社会的主人。同陶先生在一起,如坐春风。他总是以开朗,乐观、智慧之光照人。     

《离骚》的现实意义

屈原的"美政"理想,忠于祖国,眷恋故土的爱国情感,坚持正义,修身洁行的高尚品格,上下求索,执着追求真理的精神,对青年学生进行思想道德教育,培养高尚人格,鼓舞探索进取,具有深远的意义.     

读书的苦乐之境

读书,是苦中有乐,乐中有苦,是黄连树下唱小曲--苦中作乐. 读书如果为分数而读,反复地背诵,那当然是苦差事,但读书如若是为了追求真理,那么越是接近真理,就越发现真理的迷人,这时你使觉得:"读书乐,乐在其中."     

培养学生创造思维的教学策略

江泽民同志在全国第三次教育工作会议上指出：“每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神、创造精神，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”     

中学历史教学创新应遵循四原则

1. 开放性原则统一的、封闭的历史教学模式,严重狭限人们的视野.所以,要造就创造性的一代新人,必须打破这种教学模式,努力贯彻开放性原则. 第一,激发学习主动性.主动性是指学生是学习活动不可替代的主体,没有学生学习的主动性,没有学生在教学中的积极参与,创新根本无从谈起.教学中教师要采用启发式教学,给学生更多独立思考的机会,使他们尽量通过自己的观察、思考、实践,亲自获取知识.这样既启迪了学生掌握知识追求真理的欲望,又培养了学生获取知识的能力.因此,我们在教学中应当重视学生的学习过程及他们各种能力的培养,而不是获取知识的多少或结果.     

发展中的澧县二中

澧县二中扎根在澧县城头山古文化的沃土里，秉楚湘之灵气，承澧州之古韵，由宋代溪东书院沿革至今，印下了宋代人杰范仲淹青年时求学的足迹，留下了辛亥革命先驱蒋翊武追求真理的身影，记载着共和国元勋贺龙任澧州镇守使时兼校长治学的业绩，回响着中科院院士朱作言的朗朗书声。     

以身殉职 不亦伟乎——记一代英豪邓演达

邓演达1895年3月1日出生于广东省惠阳县一个农民家庭。他一生坚持革命,追求真理,不愧为一代英豪。