“太上皇”与“太上皇帝”辨异

<正>学界有一种普遍的"常识性"观念:皇帝退位,就摇身变为了太上皇。其实古代退位君主并非人人皆称"太上皇",绝大多数乃是变成"太上皇帝"。理论上讲,"太上皇"与"太上皇帝"两个政治名词虽然仅有一字之差,却有本质性的区别。儒家思想统治下的传统中国,讲求名分礼制,严格意义上说,在正式场合之下这两个政治尊称不可混淆。古人对     

研教结合：辛亥革命结局表述探究

目前,高中历史教科书中有关辛亥革命结局的相关表述,特别是袁世凯如何成为中华民国临时大总统的表述有所不同。岳麓版教科书表述为＂虚位以待＂;人教版教科书表述为＂南京临时参议院推举袁世凯为临时大总统＂;人民版与人教版的表述大致相同;大象版正文中没有直接说明,仅在阅读链接中对＂袁世凯窃取辛亥革命果实＂做了简要介绍。总之,现行高...     

让识字教学走进低年级数学课堂

识字是儿童自身的需要,儿童的生活时时伴随着汉字,儿童的学习处处需要汉字,儿童的发展步步离不开汉字;儿童是识字的主人。每个人在不同的阶段、不同的环境、不同的条件下都会有不同的需求,而我们在不同的课堂、不同的活动、不同的教学内容中,可以用不同的方式和方法来进行识字教学,让识字教学走进数学课堂,是一种必然趋势。识字量偏少成为了低年级,尤其一年级孩子数学学习的最大障碍。汉字是传递知识信息的媒介,儿童要学习,首先要和"汉字"     

表格整理为了什么？——由“20以内退位减法（口算）整理和复习”一课引发的思考

小学低年级的口算是整个数学计算的基础。人教版《数学》在每个口算教学单元安排的“整理与复习”中，都有将相关算式整理成表格并探求蕴含其中的规律这块内容。在实际教学过程中．教师的确也都比较重视这个环节，都舍得下大力气花近一半的课堂教学时间来引导学生探求规律，但在随后的口算练习环节中．     

尊重学生个性 促进自主发展——浅谈以学生为主体的教学实例

数学是活题,学生只有活读书,读活书,才能真正掌握知识。因此数学教师应正确把握自己的教学方法,真正体现教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者,学生是数学学习的主人。平时,教师应多提供给学生探索、交流、合作的机会,即开展以学生为主体的教学活动,以激发学生的求知欲望,培养学生的良好个性,促进学生自主发展。那么怎样的教学才体现了学生的主体性呢?下面略谈自己的几点想法。     

知之而后行——“假错因”例谈

一、问题的提出 学完了退位减法后，布置了家庭作业，内容如下：列竖式计算     

“20以内的退位减法(单元练习)”教学设计

要巩固"20以内的退位减法",只有通过练习才能实现,在指导学生学习的过程中,不但能帮助学生掌握知识,还能进一步培养学生的分析问题和解决问题的能力。     

以启导为动力,以自学为引擎——以“20以内退位减法”的教学为例

启发式教学是重要的教学模式之一,此模式下,学生的主动性、能动性和自觉性被积极调动起来。在学生的求知欲被激发后,如果教师的教学不能及时跟进,那么前期的努力就会白费。因此,注重启发的同时,还要有机兼容自学辅导式教学模式。二者紧密结合,相辅相成,以前者为动力,后者为引擎,方能收到良好的课堂效果。     

探寻发展小学生数学能力的要素和路径

数学学习从某种意义上说就是在培养和提高数学能力。数学能力可以认为是学习数学知识,掌握数学方法,运用数学技能,解决数学问题的本事大小,它是数学素质的重要表现。全面提高学生数学能力是数学老师教学的基本要求。 一、发展小学生数学能力的基础：四力 笔者认为：发展小学生数学能力的基础需要有学习内驱力、个人行动力、小组合作力和数学思辨（想象）力。     

彭家珍刺杀良弼案始末

正辛亥革命的历史功绩之一就是推翻了清王朝的统治,结束了中国两千年的封建帝制,创建了"中华民国",使中国的历史翻开了崭新的一页。对于清王朝的崩溃,史学界普遍认为主要的导火索有两个,一为四川保路运动,一为武昌起义,其实纵观历史的发展,这两件大事并没有使清王朝立刻土崩瓦解。已成强弩之末的清王朝在1912年1月1日"中华民国"成立后,依然把持着中央政权,在以良弼为首的宗社党的支持之下反而来势汹汹,似